多媒体技术在品德与社会教学中的运用

品德与社会课是一门与学生生活密切相关的课程,它将在老师的引导下,教会学生用眼睛去观察,用心灵去感受,用头脑去思考的课程。它的内容涉及家庭生活、学校生活、社会生活等方方面面的知识,也安排了孩子们所感兴趣的成人生活中的社会、经济、政治、文化等各种现象,
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  摘要

品德与社会课是一门与学生生活密切相关的课程,它将在老师的引导下,教会学生用眼睛去观察,用心灵去感受,用头脑去思考的课程。它的内容涉及家庭生活、学校生活、社会生活等方方面面的知识,也安排了孩子们所感兴趣的成人生活中的社会、经济、政治文化等各种现象,可以说这是一门为学生打开通向世界大门的重要课程。知识的丰富性和时空的跨越,让传统的教学模式无法引领孩子们身临其境去感知,去探索,去思考,特别是对于获取外界信息渠道狭窄的农村儿童来说,需要一种新的媒介帮助他们去认识世界。
  
  而我所在的农村小学因城乡统筹,均衡发展,让偏远农村的孩子们在2013年有了和城市孩子一样的教学环境,多媒体(电子白板)也成为了课堂教学最好的助推器。特别是我在这几年品德与社会教学实践中,巧妙运用多媒体,让我和孩子们感受到了在多媒体的助推下品德课焕发出了新的魅力,在此我将自己和孩子们浅显的感知与大家分享。
  
  一、让多媒体整合课本资源激发学生兴趣,为学生的想象能力插上腾飞的翅膀
  
  着名教育家叶圣陶说:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象,涵养儿童的美感。”自从学校配备了多媒体之后,在实际课堂中,我都有选择性的使用多媒体,将课堂变成了有色彩、图片、动画、声音等的“电影院”;把课本中抽象的文字变成形象的画面,使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制,从而激发学生的学习兴趣,为学生想象思维提供丰富的表象,就犹如为他们插上想象能力腾飞的翅膀,让他们在倾听与观察中展开丰富的想象。如:五年级上册第三单元《我爱祖国的山和水》主要讲的是我国辽阔的疆域,地形的多样以及台湾属于祖国的一部分,并且为了领土的完整,人民解放军担任起祖国江山的保卫者,要让孩子们树立起国防意识,这一单元,内容丰富,时空跨越大,我们如果只靠教师去讲述,对于这些多数连一个区都没走出去过的农村孩子来说,无异于就会像听天书一样。因此在这一单元我用多媒体展现了在同一个时刻:春节,北京和我们这里的同学都穿上了厚厚的衣服,而三亚的同学早已穿上了漂亮的短裤、彩裙等;早上、新疆的人们还在睡梦中,而上海的人已经走在了上学、上班的路上。让孩子们从时空的变化中感受到祖国的辽阔;同时为了保家卫国,许多年轻的士兵坚守在最艰苦的边疆,一个个画面让学生充满了对祖国探讨的欲望,大家都畅谈着,长大了我要到祖国的辽阔土地上去闯一闯,因此现在就要学好本领。像这样的例子有很多。这样的课堂也解决了教师授课枯燥无味,无说服力的情况,学生对老师充满了好感,对学习充满了兴趣。
  
  二、让多媒体将课外资源引入课堂,满足学生学习欲望,为学生的创造能力指明方向
  
  现在人类已经进入了一个全球化的时代,学生的求知欲望非常强烈,他们已经不满足书本上的知识,想要探究更广阔的知识领域,而多媒体能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃学生的思维,有利于学生创造力的开发,让学生在多媒体的展现和引导中,发挥想象,树立信心。如六年级上册第三单元《腾飞的祖国》,从东亚病夫到国际大国、强国,一个个中国人用自身的拼搏赢得了世界的认可:那一幕幕赛场上的夺冠视频,喜极而泣的中国人让我们自豪。中国人更是用自己的智慧解决了一个十多亿人口的吃饭、穿衣问题;更在航天技术,军事技术方面让外国人不敢小觑。这一个个镜头;一幕幕场景如没有多媒体讲课外的这些资源引入课堂,学生根本无法想象和体会,也就不明白祖国强大有多重要,现在的我该怎么做,朝什么方向努力。在课堂上没有看完的视频我还要求学生回家和父母一起看,一起讨论,将来的我该做什么,现在我就应该怎么做,让学生从小就有目标,朝自己喜欢的方向去努力。像这样借助多媒体的帮助,不仅满足了学生学习的欲望,更拓展了学生的知识面。
  
  三、让多媒体激发学生思维能力,为学生的终身学习奠定基础
  
  多媒体的使用不但激发了学生学习的兴趣,更改变了以往陈旧的教学模式,让学生从眼、耳、口、手、脑都动了起来,学生不再是一味地听老师长篇大论地讲道理,而是要全面地动起来,特别是学生思维能力的发展,在多媒体的帮助下,学生的学习之路越走越宽,学习路径越来越多。如:三年级上册《我的家乡在哪里》一课要让学生画一画路线图,三年级的孩子认知能力有限,时空的概念模糊,如果用传统讲法无疑学生一头雾水,根本体会不了现实场景与线路图的联系,我带着孩子先在学校走一圈,然后用多媒体展现校园图片,让孩子跟着我一起从图片上将刚才我们走过的路线画出来,这样孩子初步建立起空间概念,再让他画出从学校回家的线路图也就比较容易了,这也交给了孩子出门找路的方法,为他们将来的生活学习能力奠定了基础。又如四年级下册《安全才能回家》一课要让学生认识一些交通标志,对于农村孩子来说,见到的交通标志少,且有很多标志形同虚设,所以很多标志孩子根本不认识,更不知道它的作用,光看书上的图片标志也难以记住。但是我用多媒体展现出每一个交通标志所处位置的场景,并且搜索一些违反交通规则后发生的事故案例,让学生在这些视频的学习中不光认识了交通标志,更加懂得如何遵守交通规则,增强了孩子在社会生活中的生存能力,这样的学习方式也极大地培养了学生的动手能力,思维能力,语言表达能力,团结协作等各方面的能力。
    胡元碧. 让品德与社会教学在多媒体的助推下焕发新的魅力[J]. 科学咨询(教育科研),2017,01:75. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20190731/8184361.html   

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