高中语文“先学后教”与“先教后学”模式比较

课程改革在我国 教育 改革中一直扮演着重要的角色,课堂 教学 改革则是课程改革的关键步骤,教法改革又是课堂改革的重要一环,因此,课程改革的核心就是教法的改革。 随着我国课程改革的不断深入,传统的 “ 先教后学 ” 的教学模式越来越不适应现代教育的发展,而 “
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  课程改革在我国教育改革中一直扮演着重要的角色,课堂教学改革则是课程改革的关键步骤,教法改革又是课堂改革的重要一环,因此,课程改革的核心就是教法的改革。随着我国课程改革的不断深入,传统的先教后学的教学模式越来越不适应现代教育的发展,而先学后教”“先学后导的教学思想则逐渐流行开来,课堂的主体也由最初的教师转移到了学生身上。然而事物的发展总是带有两面性,先教后学先学后教两种教学方法实际上是各有利弊,需要对两种教学方法进行深入全面的分析,根据实际情况进行选择。

  一、先教后学教学模式

  “先教后学的教学模式经常被应用于传统的课堂教学中,是我国课程改革的核心。随着教学改革的不断深入,这种教学模式越来越受到人们的诟病,以教师为核心的课堂教学形式也开始受到了家长的质疑,但不能因此就对其进行全面的否定。

  首先,基本含义。先教后学的教学思维是在赫尔巴特教育思想的大背景下形成的,加之受我国古代传统教学思维的影响,这种教学理念得到了进一步的巩固和强化,这种教学模式主要是以教师的讲授为主,教师将知识传授给在座的每一位学生,在这个过程中,教师推动着学生完成对知识的吸收和消化。培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,才能提高学生的学习成绩。

  其次,存在的问题。先教后学的模式存在的最大问题就是在教学过程中忽视了学生本身,因为它是一种以教师为主导的教学模式,学生始终处于被动接受知识的地位,教师并没有考虑到每一个学生的实际情况,只是进行知识的灌输,这很容易让学生失去对学习的兴趣,进而产生厌学心理。此外,先教后学的教学模式还忽视了对学生提出问题、发现问题、分析问题以及解决问题能力的培养,这就会抹杀学生的创新思维,使学生失去自主学习以及终身学习的能力。

高中语文“先学后教”与“先教后学”模式比较


  二、先学后教的教学模式

  随着教育改革的不断深入,先学后教的教学模式越来越受到人们的关注与重视,它既是一种新的教学理念,也是一种新的教学模式,是我国目前课程改革的一个大方向。

  “先学后教是一种在建构主义教学思想影响下形成的教学模式。先学后教的教学模式鼓励学生充分发挥主观能动性,在自主学习、合作学习、探究学习的过程中吸收并理解知识,在这个过程中,老师要做的就是在恰当的时候给予学生帮助,将传统的知识传输型教学转变为知识建构型教学。需要注意的是,这种模式并不是先教后学模式的一种升级版,先学后教是一种行为主义教学论。这种教学模式的优点在于充分关注了学生自身,学生成为课堂的主体,学习是一个师生共同的参与过程。

  “先学后教教学模式虽然有很多的优点,但也存在一些问题。对于高中学生来说,他们中的大多数都缺乏自我学习意识和学习习惯,老师在课堂上设计的讨论实际上并没有发挥其应有的作用,特别是在语文课堂上,学生的角色并没有发生根本的变化,教师依然在课堂中占据着主体地位,同时也没有对学生进行科学合理的引导。在这种教学模式中,学生和教师双方都存在问题,在一定程度上影响了学生学习效率的提高以及课程改革的进度。

  综上,无论是先教后学还是先学后教,它们自身都存在一定的优越性和缺陷性,但先学后教的确是课程改革的大方向,高中语文课堂也一定会从先教后学先学后教转变,但这个转变过程还需要教育工作者循序渐进地实施。

  作者:王佰玲 来源:教书育人·校长参考 201610

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