钱梦龙语文教育价值观的评价判断

钱梦龙语文教育价值观的评价判断 引 言 教育价值观是教育思想的核心,人们的教育活动总是在一定的教育价值观指导下进行的。关于教育价值观的研究现在大都热衷于对其进行宏观描述与评论,缺乏对教学实践细致入微的体察与分析。对一定教育价值观指导下的个案进行研究,可
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钱梦龙语文教育价值观的评价判断

引 言
  教育价值观是教育思想的核心,人们的教育活动总是在一定的教育价值观指导下进行的。关于教育价值观的研究现在大都热衷于对其进行宏观描述与评论,缺乏对教学实践细致入微的体察与分析。对一定教育价值观指导下的个案进行研究,可建构实践的,非纯粹抽象思辩形态的价值学说,拓展我们的理论研究视野和实践发展路向,为有关教育价值观的研究寻找一个有价值的思路与视角。同时对教育价值观的历史反思,也可为当下素质教育价值观的有效指导实践提供有力的借鉴。
  对于钱梦龙的教学改革研究的颇多,但结合价值观研究的甚少。影响当时我国语文教育实践的是始终以社会为本位的传统教育价值观。我国传统教育价值观注重教育的社会功能,强调以教治国,把教育看作安邦治国的基本策略。下面我们就站在价值观的视角来看待钱梦龙先生的语文教育思想是否符合当今的评价判断。
  从内容上说,评价判断是关于经验对象的条件与结果的判断;从功能上说,评价判断是对于我们的理想、情感和享受的形成应该起着调节作用的判断;就形成而言,评价判断是对经验对象的条件与结果的探究获得的结论。钱梦龙的语文教育思想肯定是精华与糟粕并存的,所以我们可以运用评价判断来进行选择。
  一、钱梦龙的教育价值观阐释
  从价值论的角度来分析钱梦龙的语文教育思想,我们可以看到,他与传统教育价值观侧重教育社会職能的视角相反,更多关注教育中个人价值的地位,注重教育对人的发展的促进作用;确立了以达到不需要教为目的的价值理想,关注自学能力的提高,注重学生思维能力的培养,注重性格以及意志等各方面的全面发展;看重知识的认知价值和发展价值,关注只是对学生精神世界的促进作用;倡导训练为措施的价值实现方式,充分发挥学生的主体作用来实现教育目的。杜威曾说过“人类社会的一个更为本质的事实就是:价值本质上不是已然存在只等我们静观的对象,而是需要我们通过行动去创造的结果”。
  (一)关注教育中个人价值的形成
  教育是人类自身再生产的社会实践活动,它作为社会的一个子系统,具有自己的职责和功能,人们通过教育活动,促进了自己身心的和谐发展,同时成为具有相应社会价值的人,以此来保障和推动社会的发展。
  钱梦龙的导读思想首先确立“学生为主体”,就是确立学生在整个教学过程中始终是其自身认识的主体和发展的主体时具有独立意识和认识潜能的实践者。钱梦龙确认教学的过程就是学生认识的过程和发展的过程,教育是为了促进受本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理教育者的知识、能力等方面的发展,教育是培养人的教育。这样的教育价值观将教育定位于个体认识与发展的过程,从人的角度来评价教育价值,而不是从社会需要角度来评价教育价值。所以钱梦龙的教育价值观是关注个人价值实现的价值观。
  (二)确立以达到“不需要教”为目标的价值理想
  教育价值理论运用于分析教育问题的核心所在,就是确立人们的教育目的价值观。
  教育价值理想是教育需要与教育价值实现的可能性相结合所构想出来的关于教育价值取向的最高级的观念形态,并形成关于未来的以实际形象为标志的教育价值目标体系。教育价值理想一旦形成就具有巨大的鼓舞和激励的力量,它是一种最确定的价值选择,它既是对现实的调整又是对未来的展望,既具有理想性又具有明确性,是合规律与合目的的统一。钱梦龙教育价值观对学生认识与发展的最高境界进行了预期的设想,那就是通过教师主导使价值主体达到“不需要教"从而“摆脱教师"的境界。
  (三)注重知识的认知价值和发展价值
  教育是借助知识的传授,将人类所积累起来的物质文明和精神文明成果内化为新生一代的文化心理素质,并通过操作和训练去养成受教育者符合社会要求的行为模式。正确的知识教育价值观,有助于教育教学过程有效的展开,使其合乎规律又体现价值,从而促进受教育者的健康发展,推动社会的进步。
  钱梦龙在知识教育价值观方面,特别关注知识的认知价值。他在知识的传授中,以思维训练作为突破口,以培养自学能力为追求目标,使学生去主动的探索未知世界,即在认识主体积极获得认识成果的同时,也在对自身的智能结构不断的进行调整和建构,形成具有主体特征的新的认识能力。其实,人们这种认识能力的形成,正是在以传授知识为媒介的教学活动中逐步展开完善的。
  (四)倡导训练为措施的价值实现方式
  价值手段就是实现价值目标的方式、方法、措施和工具,是实现价值目标的必要条件。为了实现一定的价值目标,需要一定的价值手段。钱梦龙就是把达到“不需要教”的价值目标建立在语文训练的价值手段基础之上,从而保证了这一价值目标的可行性。
  钱梦龙在五十多年的语文教学生涯中,积累了大量的实践经验。在教学过程中他熟练地驾驭课堂,激发学生的学习兴趣,使得语文课堂教学既生动活泼又井然有序。在贯彻“三主”教育理论的过程中,他逐渐形成了语文教学实践的“基本式”,意即基本有“式”,但又并非凝固不变。“常中求变,变中守常”,常式体现规律,变式则是对规律的灵活运用。
  总结
  当然,我们也可看到,在特定的时代背景下,人们身上也背负着时代的局限。况且,处在教育理念繁多的今天,我们可能感觉不到钱老的先见之明,但对那一时代而言,他们确是时代的先锋。而我们今天用评价判断的理论来看待钱老的语文教育观点也是想要“取其精华,去其糟粕”,使其精华部分为我们的教育所用。
  今天,我们不妨换一种语言表达方式来概括钱梦龙的语文教育思想:“语文教学应为学生创设良好豹自主学习情境,帮助他们树立主体意识,“教师是学习活动的组织者和引导者,组织和引导学生在实践中学会学习”,语文课程应全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能,应该让学生在广泛的语文实践中学语文,用语文,逐步掌握运用语言文字的规律。
  钱梦龙语文教育价值观作为他语文教育思想的核心,即使在今天仍具有强大的生命力。它对当今素质教育价值观的借鉴作用,使之成为我们语文教育思想的宝贵资源。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/yuwenjiaoyu/20170924/7241633.html   

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