我国幼儿科技教育现状分析

【摘 要】幼儿科技教育作为当前我国幼教改革的热点领域,本文通过对我国幼儿科技教育现状的分析,重点对存在的问题进行阐述,并对其原因进行分析,提出完善我国幼儿科技教育相关措施,为我国幼儿科技教育的发展提供理论基
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  【摘 要】幼儿科技教育作为当前我国幼教改革的热点领域,本文通过对我国幼儿科技教育现状的分析,重点对存在的问题进行阐述,并对其原因进行分析,提出完善我国幼儿科技教育相关措施,为我国幼儿科技教育的发展提供理论基础。??
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  【关键词】幼儿科技教育 现状 问题?オ?
  
  我国教育部于2000年颁布实施了《幼儿园教育纲要》,并在纲要中明确划分了幼儿教育的内容:科技、社会、健康、语言、艺术等五个方面,其中科技教育的主要目标是激发幼儿的好奇心和探索欲望。为了发展幼儿的认知能力,许多幼儿教育工作者都对幼儿的科技教育进行了大量探索和尝试,特别是在2002年所发起的“做中学”科技教育项目在我国幼儿园教育中掀起了热潮,并取得了丰硕的研究成果,使幼儿科技教育成为我国幼教改革中的焦点问题。??
  一、幼儿科技教育内涵和内容??
  1.幼儿科技教育内涵??
  幼儿科技教育主要是指教师在充分利用周围环境的前提下,为幼儿选择合适的教育内容和教育方法,提供相应的物质材料来指导幼儿主动参与到科学探索活动的过程中,幼儿科技教育是帮助幼儿主动养成科学态度、获取科学经验、培养科技意识、获得科学实践能力的过程[1]。??
  2.幼儿科技教育内容??
  幼儿科技教育的内容主要包括以下四个方面:??
  第一,是科学态度的培养。它主要包括科技对生活的影响、现代生活中所存在的各种科技应用、幼儿对身边科学技术现象的兴趣和观察、幼儿对科学技术现象的探索和尝试等。??
  第二,是科学知识和技能的获取。它主要包括幼儿对一些包括军事科学、物质科学、生命科学、科学技术史、使用科学技术等方面知识和技能的获取过程。??
  第三,是科学方法和能力的培养。它主要包括幼儿对科学技术中广泛使用的一些方法和技能:比较方法和能力、信息搜集方法和能力、观察方法和能力、探索尝试能力和方法等方面的培养。??
   第四,科学行为和习惯的形成。它主要包括幼儿能够学习科学生活、科学学习、合理思考和质疑的一些行为和习惯的形成。??
  二、我国幼儿科技教育存在的问题??
  虽然幼儿科技教育对幼儿的科学知识和技能的掌握具有十分重要的促进作用,但是在实践过程中,由于各种原因,造成我国幼儿教育还存在着一些问题,使幼儿的身心发展规律和幼儿科技教育之间存在着诸多冲突和违背的现象。??
  1.对幼儿科技教育的认识存在偏差??
  幼儿科技教育是一个幼儿科学知识教育、科学精神教育和科学方法教育相互协调统一的过程,是一个不可分割的整体,但是有的幼教工作者在实际教育过程中,认为幼儿科技教育是一个“”启蒙性”和“科学性”相互独立的过程,把启蒙性简单认为是对科学性要求的降低,认为由于幼儿年龄较小,进行科技教育过程中,难以和还在进行有效沟通,于是便运用了讲故事和童话等方式来解释科技现象。??
  虽然这种教育方法通俗易懂,而且也容易使孩子得以接受。但是,幼儿科技教育的启蒙性和科学性是一个不可分割的过程,是还在对科技现象在探索过程中所形成的对科学可技术知识和技能理解和获得的过程。??
  2.忽视对科学技术态度和技能的培养??
  我国幼儿科技教育在目标构成方面,由于过于重视对科学知识的掌握,而忽视了对科学技术方法、能力和态度的培养,特别是在上世纪80年代以前,我国幼儿科技教育一直是把科技知识的学习和掌握作为主要目标。??
  即使是在现在,有的幼儿园也是把知识掌握作为各个年龄段的幼儿科技教育的主要内容。教师在教学过程中,也无形中给幼儿灌输的思想是掌握更多的科技知识,为了完成这个目标,教师花较少的时间在对幼儿科技兴趣和相关技能掌握方面,从而使孩子失去对科技探索的兴趣和主动性。因此,这种教育方法忽视了教育的根本性问题。??
  3.幼儿科技教育内容选择不合理??
  著名的幼儿教育专家维茨对幼儿教育有一段较为精彩的论述,“学龄儿童是按照教师大纲来学习的,童年甚至是早期的儿童是按照自己大纲来学习的,但是学前儿童的学习是按照教师的大纲来学习的。”[2]??
  我国幼儿科技教育在实践的过程中,教育工作人员主要是依靠了已有的一些教学参考资料来进行教育活动的组织教育活动,未能够建立在对每个幼儿学习兴趣和需求,也就意味着教师的教学活动出发点是教学大纲和教材,而不是幼儿,教师在进行教学内容的选择过程中,注重对县城教材内容和案例的填鸭式教学,甚至是照搬照抄书本教学内容,从而忽视了幼儿的实际生活需求和幼儿园的具体教学环境,所以幼儿科技教育在实施过程中,幼儿是一个被动接受的客体,而不是主动探索的主体。??
  三、完善我国幼儿科技教育措施??
   针对我国幼儿科技教育存在的三个方面的问题,可以从以下三个方面加以完善:??
  1.转变教育观念??
   幼儿教育者要能够积极转变教育观念,树立新的儿童观。新的儿童观主要是对幼儿教育提出了新的要求和挑战,要能够在尊重儿童兴趣和尊严的基础上,充分激发幼儿对科学知识探索和愿望和积极性,教师要能够主动观察和了解幼儿的行为,不要以成人的标准和眼光去要求和评价幼儿[3]。??
  2.加强对幼儿教师的培训??
  在机遇和挑战并存的今天,人们已经深刻认识到教育对人的全面发展重要意义。而教育是否成功的关键教师是关键性的影响因素,奠基是在幼儿教育阶段,所以要不断加强对幼儿教师的培训,把幼儿教师的进修和培训纳入到正常的教育活动中去,以此来不断提高幼儿教师的科学教育素质。而加强对幼儿教师的培训,主要是要能够加强对教师科技素养方面知识和能力的培训,使他们能够获得更为全面合理的幼儿教育方法和能力。??
  3. 充分发挥幼儿科技教育的社会力量??
  幼儿科技教育有较强的社会性,它和社会特别是社区具有千丝万缕的关系。如果幼儿科技教育要改变传统的封闭式教育状态,就必须要充分利用社会上的各种教育资源和自然环境,不断扩展幼儿和学习和社会空间[4]。??
  而社区资源可以有效弥补幼儿科技教育设备不足的问题,同时也可以使幼儿在社会环境中获取更多的学习信息,获得更为广泛的科学感性经验,从而提高了幼儿的科技视野,为幼儿的科学概念奠定良好基础。??
  
  参考文献:??
  [1] 何磊.幼儿科技教育的内涵及其评价[J].当代学前教育,2007(2):20-22.??
  [2]余震球.维果茨基教育论选[M].北京:人民教育出版社,1994:379.??
  [3]袁爱玲.学前创新教育应确立的新教育观[J].学前教育研究,2006(5):11-13.??
  [4]陈秋平.九十年代世界幼儿教育改革和发展趋势[J].学前教育研究,2007(5):34-37.

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