基于个体差异化的小学班级管理策略

摘 要: 随着教育改革的不断深入,小学班级管理水平持续提高,这在一定程度上促进了教学质量与效率的提升。不过,在新时期背景下优化小学班级管理措施,满足学生的个性化发展需求,是促进学生全面健康发展的重要因素,也是推动我国小学教育水平持续性发展的有效途径。为此,文
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  摘 要: 随着教育改革的不断深入,小学班级管理水平持续提高,这在一定程度上促进了教学质量与效率的提升。不过,在新时期背景下优化小学班级管理措施,满足学生的个性化发展需求,是促进学生全面健康发展的重要因素,也是推动我国小学教育水平持续性发展的有效途径。为此,文章主要针对个体差异化前提下的小学班级管理措施进行了探析,以供相关人士参考。

  关键词: 小学教育; 个体差异化; 班级管理;

  班级管理成效的好坏,对学生的身心健康成长会产生直接的影响。在教育理念持续性发展的过程中,学生的个性化发展得到了全社会的关注,义务教育阶段的教学对学生有着深远的影响,教师需要积极转变小学班级管理的策略,尊重学生之间的个体差异,引导学生个性发展,以此来进一步提高小学教育的水平。

  1 、当前小学班级管理中存在的主要问题

  1.1、 班主任角色定位不清

  小学班级管理工作的成效,不仅会影响到学生的学习积极性与主动性,还会对学生认知模式的健全产生重要影响,直接关系着教学质量的提高。然而,从当前小学班级管理的现状来看,存在着诸多问题,其中最普遍的就是班主任角色定位不清,具体体现:班主任具有绝对的权威,在小学班级管理工作中没有尊重学生的主体地位,基本上一切班级事务都是按照自己的意愿来进行,导致学生的积极性不高,甚至会让学生对班主任的班级管理决定产生抵触的情绪,不利于班级管理效果的提升[1]。

  1.2、 小学生存在人际交往障碍

  众所周知,小学生缺乏生活阅历,认知模式还未完全形成,存在人际交往障碍是客观存在的事实。现阶段,小学生中独生子女较多,在家里都是“小皇帝”“小公主”,父母都会比较溺爱,很多学生就会存在以自我为中心的习惯,当他们在学校一起生活、学习的时候,就会出现一些问题。究其原因就是缺乏良好的人际交往能力,一些学生不会与其他同学交往,长此以往就会影响到班级管理的效果,甚至会对学生的身心健康带来不利影响。

  2 、基于个体差异化的小学班级管理措施

  2.1、 充分发挥小学生的主体作用

  素质教育改革的背景下,小学教师不管是在课堂教学中还是班级管理中,都应该清楚自身的角色,正确认识学生在班级的主体地位,要采取合适的手段来发挥出学生的主体性。小学班级管理工作的主体是学生,如果班主任在实施班级管理工作的过程中没有学生的积极配合,缺少与学生的沟通,就无法保证管理的质量与效率。因此,教师应该尊重学生的主体地位,与学生构建和谐的关系,保持良好的沟通,要愿意在实际工作的过程中去了解学生的想法,倾听学生对班级管理的反馈与建议,这样才能有效解决班级管理过程中存在的问题。可见,高效的班级管理建立在良好师生关系的基础上,需要教师引导学生参与到班级管理中,发挥出他们的主观能动性,尤其是一些个人问题上,不能一概而论,这样可以促进学生对班级管理决策的认可度提升,也愿意在平时的班级生活中去执行。

基于个体差异化的小学班级管理策略

  2.2 、注重提升班主任的管理能力

  班主任是小学班级管理工作的实施者,他们的管理知识、管理能力都会决定着小学班级管理的实效性。现如今,小学的班级中学生数量较多,其中很多还是独生子女,平时在家里娇生惯养,一时无法适应集体生活,增加了班主任的班级管理难度,对该项工作效率的提高产生了一定的影响。因此,班主任必须重视自身能力的提升,既要在实践工作中不断反思、总结经验,也要通过各种渠道学习班级管理相关的知识。另外,班主任还应该正确理解群体管理,这并不是采取统一的管理方式对班级内所有学生进行管理,而是要在充分了解学生实际情况,掌握个体差异的基础上,制定针对性的管理策略,根据不同学生的情况采取不同管理方法,以此来促进班级管理效率的提高。例如,部分学生的行为习惯不好,性格突出,对这类学生的管理就需要采取循序渐进的引导与教育,如利用一些故事启发教育,这样既不会与说教教育一样枯燥,让学生提不起兴趣,也可以增强班级管理的趣味性。另外,教师还可以组织学生在课余时间进行一些游戏活动,如成语接龙、捉迷藏等,来了解学生的实际情况,为班级管理工作的开展提供支撑。

  2.3 、尊重学生的个体差异,加强与学生的沟通

  不同学生在家庭环境、成长经历以及生活习惯方面都会有明显的不同,他们之间的个体差异是客观存在的,如果班主任在班级管理的过程中采取“一刀切”的管理方法,就会影响到班级管理效率的提升。对此,班主任应该积极了解学生的个性化差异,主要从学生的生活习惯、性格特点、家庭背景等进行分析,只有这样才能达到因材施教的管理目标,促进班级管理水平的提高。例如,班主任在班级管理的过程中,可以定期组织一些趣味性的问卷调查活动,其目的是可以及时了解学生的真实想法,应该采取什么样的管理策略才能提高学生的参与积极性。同时,只有尊重学生的个体差异,才可以更加顺利地与学生进行沟通,建立和谐的师生关系,学生才会说出自己的真实想法。尤其是他们对班级管理的看法,过去可能会因为班主任权威性而不敢说,现在则可以大胆提出来,与班主任一起推动班级管理工作的进一步发展。

  3、 结束语

  综上所述,在素质教育理念实施的背景下,小学教师在班级管理的过程中,要充分尊重学生之间的个体差异,注重学生的个性发展,将其融入班级管理策略的制定中,通过个性化教育来引导学生个性发展,实现因材施教的教育目标,从而为学生的身心健康成长奠定坚实的基础。

  参考文献

  [1]刘金辉.论个体差异化前提下小学班级管理措施[J].校园英语,2018(29):180.

  原文出处:任百荷.个体差异化前提下小学班级管理措施[J].花炮科技与市场,2020(03):231. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/zhlw/20200902/8363242.html   

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