游戏化教学方法在小学教学中的运用论文

摘要: 所谓游戏化教学就是以课堂为依托,寓教于乐,通过课堂游戏、多媒体、课外实践等途径,改变普遍存在的学生积极性不高、课堂纪律差、老师教学效率低等现象,真正提高我国的教育教学水平,培养出新时代机具创造力的人才。本文主要探究游戏化教学方法在小学教学中的
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  摘要:所谓游戏化教学就是以课堂为依托,寓教于乐,通过课堂游戏、多媒体、课外实践等途径,改变普遍存在的学生积极性不高、课堂纪律差、老师教学效率低等现象,真正提高我国的教育教学水平,培养出新时代机具创造力的人才。本文主要探究游戏化教学方法在小学教学中的应用,从游戏化教学的方式方法以及应遵守的原则出发,探究其如何更有效的应用于小学教学活动中。

  关键词:游戏化;教学方法;小学教学

  随着新课程改革的进程逐渐加快,我国的教育模式也在不断改变,更加能够适应时代的要求。我国的教育工作者不断探究更为合适的教育模式,目前游戏化教学的方式被广泛应用,主要原因是学生的注意力不够集中,老师的授课方式单调乏味,课堂效率不高等问题,并且网络的兴起也使得学生更倾向于互动式学习,将教学因素与游戏因素相结合,寓教于乐,对提高学生的注意力与学习兴趣,进而提高课堂效率、实现课堂目标。

  一、游戏化教学的定义

  游戏化教学,就是将课程内容以角色扮演、趣味比赛、情景剧、课堂抢答等游戏的方式呈现在学生面前,把教学目标影藏在游戏中,一方面寓教于乐,将教育要素与游戏要素相结合,完成在游戏中教学的目的。另一方面,通过借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念,激发学习动力、激活课堂学习氛围,使得学生在轻松环境中学到更多的知识。游戏化教学试图将教育回归到人发展的自然状态,根据学习者的学习规律设计教学活动,更加注重情景式教学与教学模式的多样化。在游戏化教学中,教育工作者起到十分重要的作用,既不能沿袭传统授课方式进行填鸭式教学,又不能仅仅为了活跃课堂气氛而进行与教学内容无关的游戏。对于教育工作者而言,其教学内容是明确的,教学目标也是确定的,要进行游戏化教学就必须结合授课内容,运用生活化的语言,将教学内容与游戏情景有机融合,避免两者的分离转移学生的注意力,既得不到应有的学习效果又不能满足课程要求。所以,教育工作者在进行游戏化教学时要把握好分寸,进行教学设计要以实现教学目标为最终目的,而不是为了游戏而游戏。

  二、游戏化教学的发展现状

  随着我国教育水平的不断提高,教学模式也在不断更新,游戏化教学模式在教育过程中有越来越重要的地位,但是在小学的教学过程中实施力度并不是很理想。

  (一)教师在教学过程中以自身为主体,尤其是一些语文、政治等科目,教学习惯于教导学生死记硬背,小学生的接受知识相对较快,老师这样填鸭式的教学方式容易导致学生形成一种“背下来就可以应付考试”的错误思维,导致在学习推理性科目时,不会举一反三,形成思维定势[1]。

  (二)在教学过程中,教师多注重教学进程,不能兼顾对教学质量的考虑,在进行教学设计时,多为单调、乏味的课程内容,只教育学生如何在考试中得高分,不能顾及学生对于某些特定课程的感受,与学生之间缺乏一定的沟通交流,提不起学生的学习兴趣,也就导致课堂的教学效率不高。

  (三)也有教师在教学中应用游戏化的方式,大都不能兼顾教学与游戏的融合,教育部门打理宣传这样的教学方式,但是却没有发布有针对性的文件对教师进行培训,也没有对先进教师鼓励,这就制约了游戏化教学的发展。

  三、游戏化教学在小学教学中的运用原则

  游戏化教学中,必须要遵守一定的原则才能够使教学效果更佳,对此提出以下几个方面的应用原则:

  (一)以学生为本,学生是学习的主体美国教育家杜威(JohnDewey)提出了“从做中学”(Learningbydoing)的理论。在《明日之学校》(SchoolofTomorrow)一书中,他明确提出“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法”杜威认为“从做中学”充分体现了学与做的结合,也就是知与行的结合。在小学教学过程中,学生接受知识的能力是非常快的,并且有很强的表现欲望,但是也是正值爱玩的年纪,尤其是当前电子产品发展迅速,对学生的吸引力远远超过普通教学方式,因此转变教学方式是提高教学质量的有效策略。学生是学习的主体,教师在教学过程中起到组织、引导作用,负责帮助和监督学生的学习行为,也可以参与到学生的活动中充分了解学生的心理活动,以更好的进行教学设计,这样不仅能够充分调动学生的学习兴趣,激发其学习动力,满足其表现欲,更能够达到教师“寓教于乐”的教学目的,使得教学氛围活跃、有趣。

  (二)注重课程元素与游戏元素的有机融合,强调游戏化教学的生活性在进行教学活动之前的教学设计环节中,教师应该注重将教学内容,尤其是教学重点、难点与生活经验有机结合,并以游戏的形式适当安排到课程教学中。首先要解决的问题就是不能简单的设计一个游戏而不考虑其与教学内容的相关性,失去游戏化教学的本质意义,教学设计过程中要注重创新,并联结合生活经验。例如,在小学数学的教学中,教师可以利用扑克牌进行循环小数的教学,利用这样贴近生活的工具进行教学,一方面,学生熟知这类生活用品,更容易理解教学内容并且加深记忆,另一方面可以激发学生的学习乐趣,使学生能够发挥自身潜力,在完成学习任务的同时,养成了良好的学习习惯,进而达到预期的教学目标。

  (三)创造轻松愉悦的课堂环境是游戏化教学的基础在看电视剧或小说时,人们往往能够迅速记住里边的细节,玩游戏也不需要有人监督就会主动探索游戏模式,通过这样的生活经验,不难发现,人们在轻松愉悦的环境下对于自己感兴趣的方向记忆深刻且具有主动学习性。同样,如果能够在教学中也应用这样的游戏元素,学生的学习效率也会不断提高,在游戏化教学的过程中,首先创造一个良好的学习环境,打破学生与老师的界线,建立一种平等、互相尊重的关系,老师时刻掌握学生的心理变化、感兴趣的方向以及对知识的接受程度,进而更新自身的教学方式,更好的进行教学设计,同时应注意避免本末倒置,注重游戏而忽略教学的本质目的。

  四、结论

  当今时代的发展都强调创新,学生的创新能力不仅关系着我国教育的发展,对我国各行业的发展也有一定的影响,对小学生的启蒙教育对学生未来的发展有十分重要的影响。游戏化教学方式对培养学生的自主性和开放式思维,解除我国应试教育的禁锢,推动我国教育的不断进步等方面都有非常重要的影响,在未来的发展中,教育部门以及教育工作者将注意力转移到游戏化教学的实施中,必然对我国的教育事业产生巨大的作用。

  参考文献

  [1]刘巍巍.浅谈教育游戏的教育性和游戏性[J].现代企业教育,2010(22):223-224.

  [2]秦小霞.游戏教学法在低年级小学数学教学中的应用[J].新课程(上),2018(1):75.

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