应用化学实验课教学内容改革

高等院校应用化学专业是培养化工类应用型人才的主要学科类别。应用化学实验的设置,一方面强化学生对大型化工企业中分离提纯化工原料过程的认识,另一方面培养学生对化工企业的理解,让化工类毕业生能够尽快适应企业的整体运行。但由于高校人才培养与现代企业之间联系
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  高等院校应用化学专业是培养化工类应用型人才的主要学科类别。应用化学实验的设置,一方面强化学生对大型化工企业中分离提纯化工原料过程的认识,另一方面培养学生对化工企业的理解,让化工类毕业生能够尽快适应企业的整体运行。但由于高校人才培养与现代企业之间联系较少,存在脱节,造成人才培养浪费现象。本文结合我校( 内蒙古包头师范学院) 应用化学专业人才培养方案,着重从应用化学实验课程入手,对其内容进行了梳理和完善,结合地方化工产业发展,力求实现校企双赢的局面。

  1 应用化学实验课程现状
  
  自完成本科教学评估以来,我校应用化学实验课程教学沿用内蒙古工业大学自编应用化学实验讲义,后经多次修订,但其教学内容基本保持不变,内容相对陈旧,与现代化工企业中化工原料的提取分离等工艺所要求的技能差距较大,实验设计类型单一,学生在实验过程中普遍存在“照方抓药、走程序”等现象,违背了应用化学专业人才培养方案,具体教学实验内容如表 1:【1】

  
  应用化学实验教学共分为上下两个学期,共计 90 学时, 上半学期 54 学时,下半学期 36 学时。从上述实验教学内容来看,大体上分为三个部分: 其一,典型的物质合成,占实验教学内容的 13. 3%,从教学范畴上属于有机化学实验教学内容,不利于学生应用化学实验的开展; 其二,系列产品的配制实验偏多,占实验教学内容的 46. 7%,咋一眼看上去,内容较为丰富,但都属于同一范畴,造成实验类型单一; 其三,提取类实验,占实验教学内容的 20%,操作方法基本上相同,很难体现出应用化学实验的真正目的。

  另外,从学科与地方经济发展的角度考虑,包头隶属于稀土产业的主产地,国家中长期发展纲要中,把内蒙古定位成国家重要的能源基地,尤其是在化工行业中尤为突出。然而,从应用化学实验教学内容来看,并没有突出化工行业中典型流程的分离,脱离了地方产业的发展,违背了应用化学实验在人才培养方法中的重要地位。

  同时,从大的环境来看,高校从事应用化学专业相关的人员很多,但在这个领域中具有技术型的人才偏少,往往因设备、技术和资金等原因只停留在理论阶段,很难实现校企合作,时间长了,理论就会偏离实践。

  鉴于以上原因,我校化学学院在 12 版人才培养方案修订的同时,着重对应用化学实验教学内容进行了改革,强化高校与地方产业的联系,重点突出校企合作平台建设,丰富应用化学实验教学内容。

  2 应用化学实验课教学内容改革
  
  2. 1 实验教学课时的变动
  
  按照化学学院 12 版人才培养方案的修订,对于应用化学实验教学内容修订正处于尝试与完善阶段,在人才培养方案修订的同时,兼顾多方面考虑,将原有应用化学实验 90 课时,缩减为 35 课时,并且由原来的两学期变成一学期。在应用化学实验教学内容完善并走向正常化运行时,进一步修订补充应用化学实验教学课时,真正实现应用化学实验教学对应用化学专业学生走向社会的需求。

  2. 2 实验教学内容的转换
  
  对于应用化学实验教学内容的改革,我们在吸收原有实验教学内容的基础上,积极与周边化工企业、煤化工企业和环保局等多次接触,一方面了解这些企业岗位群体的实际需求以及对毕业生的要求,另一方面积极学习这些企业对化工原料、煤化工以及环境监测等方面的技术,组织相关专业任课教师依据应用化学实验课程改革要求,结合企业生产环节,充分调研,再通过相关文献检索与其他院校开设应用化学实验教学内容进行对比,初步对应用化学实验教学内容梳理为四个方面,其内容也做了调整,具体如表 2.【2】

  
  就稀土元素分离与提取模块而言,学生在掌握基本无机化学实验的基础上,通过分层次教学手段,强化学生实验技能的培养,建立与地方稀土企业的密切联系,如与当地金蒙稀土集团有限公司和稀土研究院搭建校企合作平台[1],让学生形成实验-实践-再实验三者循环模式( 见图 1) ,杜绝因课堂实验教学的单一性[2]和程序化给学生实验造成不良的惯性学习习惯。

  煤化工实验模块,也是应用化学实验尝试引入教学环节的新举措。最近几年来,随着包头新型煤化工企业相继入驻,对煤化工类的人才需求越来越多,学校也非常重视与这些企业的联系,每年利用化工专业见习和专业实习机会,加大拓展实习基地的建设,目前已经与内蒙古乌海化工、鄂尔多斯大陆新区的煤制天然气和煤制油等大型企业建立了良好的合作关系。有必要尽快将煤化工实验模块引入到课堂教学中,除建立以理论教学促进实验教学体系以外,还应建立以实践基地建设来完善实验教学的新模式。既丰富学生教学实验内容,又能为相关用人企业培养具有专业背景的人才,实现学校与企业[3 -4],企业与学生,学生与学校互利双赢的金三角格局( 见图 2) .【3】

  
  环境检测与分析模块是结合当前国家重视环境保护,促进生态环境建设而提出的。包头具有丰富的煤炭资源,新型的能源化工企业规模正在逐步扩大,对节约资源、实现环境与效益双赢的意识也越来越高,环境治理与检测相关专业的人才也逐步受到重视。但从现实来看具有这方面的专业人才相对匮乏。为此我们在应用化学实验教学中加大环境监测与分析方面的教学内容,进一步拓宽学生视野,掌握一定的专业技能,为社会输送可用人才。

  2. 3 实验教学设备的完善
  
  在完善应用化学实验教学内容改革的同时,继续加大了对实验教学设备的调研与采购。着重按照现行企业运行模式中的方式,采用一些先进的小型化设备与仪器,让学生在实验操作技能锻炼的同时,熟悉设备与仪器的使用,这为学生进入企业能尽快投入到工作中奠定一定的基础。对于一些大型的、一时无法满足教学实验的仪器,采取积极与临近科研院所沟通的形式,转移课堂教学,通过现场学习的方式进一步完善应用化学实验教学体系[5].

  目前,按照我校 12 版人才培养方案的修订,结合多方面的努力,应用化学实验教学内容已经修订完成。以 11 级的学生作为研究对象,正在实施运行当中,根据学生的反馈与实际教学效果,反响很理想。当然,在实际实验教学中也发现一些问题,正在积极总结经验,争取进一步完善应用化学实验教学改革。

  〔参考文献
  
  [1]乔建芬,李奠础,王尔茂,等。 高职高专课程体系设计思路与方法---煤化工生产技术专业课程体系设计[J].化工时刊,2013,27( 5) : 52 -53.
  [2]李全国。 煤炭深加工专业实验教学模式改革探析[J].教法学法新探,2013,( 1) : 78.
  [3]汪敦佳,郑静,方正东,等。 应用化学实验改革探讨[J].湖北师范学院学报( 自然科学版) ,2004,24( 1) : 86 -88.
  [4]李水清,梅平,罗跃。 应用化学实验教学改革的探索与实践[J]. 教育与教学研究,2009,23( 12) : 78 -79.
  [5]李凡修,孙首臣,邓仕英。 浅谈应用化学专业实验教学改革与实践[J]. 实验室研究与探讨,2014,33( 4) : 198 -202.

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