新课标下如何防止乡村初中生的英语两极分化论文

在实施素质教育与新课程改革中,由于新教材词汇多、容量大,相当一部分教材内容源于英美国家,与农村学生生活状况、文化意识和认知水平反差很大,造成学生英语学习的费解和畏难情绪;加之农村英语教学起步晚、基础差、教学设施滞后等,使得农村英语教学状况不容乐观。
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  在实施素质教育与新课程改革中,由于新教材词汇多、容量大,相当一部分教材内容源于英美国家,与农村学生生活状况、文化意识和认知水平反差很大,造成学生英语学习的费解和畏难情绪;加之农村英语教学起步晚、基础差、教学设施滞后等,使得农村英语教学状况不容乐观。广大乡村英语教师都有同感:部分学生英语学习步入“兴趣——怕学——厌学——不学”的恶性循环,逐渐产生两极分化。如此状况,能不令人担忧吗?如果不及时对症下药,采取有效的措施给予补救,那厌学、不学的队伍将越拉越大,严重影响教学。那么,怎样才能防止学生的两极分化呢?

  一、加强学习目的教育,树立远大理想

  初中阶段是学生理想形成的关键时期,但农村学生思想较为单纯,学习目的和理想大多不够明确,因此教师应抓住时机,适时对学生进行理想教育。一旦有了明确的志向和理想,学生学习就会有坚定的信心、强烈的求知欲和百折不挠的学习毅力,成为人生奋进的永恒动力,即使碰到一些困难也会知难而进,迎头而上。

  二、循序渐进,严格要求,注重检查

  英语课本是根据循序渐进、逐步提高的原则编写的。同一个班的学生,由于接受能力与英语水平不一,教师在教材的处理、重难点的确定、讲解方法及对学生的要求等方面应有选择性、针对性,注意结合学生实际进行循序渐进、由浅入深的教学,而且要严格要求学生,注重检查。“严师出高徒”。初中生的自控能力有的仍然很差,特别是低年级学生。教师不“严”,学生则“怠”,“怠”就会影响教学。故不论是语音、语法、词汇,还是交际用语都要作严格的要求。教师不但要注重布置,更重要的是布置后的督促检查。如果只有布置没有检查,就失去了布置的意义。随着时间的推移,部分学生非但没有进步,反而退化了,最后成为“厌学”或“不学”的对象。检查的方法有以下几种:

  1.新课前检查。课课前检查包括对旧知识的复习和对新知识的预习。教师检查的方式应多样化,或笔头,或口头。检查的面要广,特别是要注意对后进生的检查。

  2.课内检查。课内检查主要是指对学生掌握新知识情况的检查。教师在课内应多设置一些有关新知识的练习对学生进行训练,强化知识的理解和掌握。

  3.课后检查。课后检查有作业、定期不定期检测。作业是及时反馈教学效果的主要形式,教师应及时批改。检测也是及时了解学生学习状况的有效措施。但不论哪一种检查方式,都要打破过去那种“卷子”模式,采取笔测与口语运用相结合等方式,注重实际能力的培养,特别是交际能力。一旦发现不足,应设法督改,避免那种一时不懂而终身不会的现象。

  三、注重培养学生的自学能力

  叶圣陶指出“教是为了不教”。

  许多乡村学生都患有“英语恐怖症”,具体表现为“被动学”和“厌学”两个方面。究其原因,主要是学生缺乏自学基础和方法。英语是一门特殊学科,需要加强课前预习和课后复习巩固。因此,在打牢英语基础时,还要教学生“会学”,培养他们的自学能力,这是解决“学英语难”这一问题的可行办法。怎样培养学生的自学能力呢?

  1.突破语音关。可调整常规教学程序,将音标提前集中教学,适时介绍字母组合及发音规则。着重解决学生的两大难题:“读”与“写”(指写单词),减轻学生的学习压力。

  2.培养学生养成良好的学习习惯。

  (1)课前预习。借助工具或问老师、同学,基本了解所预习内容,找出疑难。

  (2)认真听课。积极参与,尽量忘记母语,多说英语,学会用英语思维。

  (3)课外加强复习巩固。晨读晚记,听录音,读英语材料,写笔记,制作英语卡片,收集英文名言警句,利用工具书再解疑。

  四、做好兴趣的培养与保持

  初中低年级学生由于年龄小、好奇、好学、好问、好模仿,教师要因势利导,做好学生兴趣的培养与保持。

  1.寓教于乐。用新颖的教学内容和生动的教学方法激发学生的学习兴趣,使他们产生一种愉快的情绪体验,从而产生更高的求知欲。教师应多制作教具,充分利用教学挂图、音像(VCD、DVD、幻灯等)进行电化教学,创设较真实的语境,提高学生的学习兴趣。

  2.及时反馈学习情况。在学习过程中,可通过提问、表演、作业及测验等方式及时反馈学生的学习情况。通过反馈,让学生看到自己的学习成绩,提高学习热情,增强学习信心。同时,也可以让学生看到自己的缺点和错误,有利于及时补救和矫正。

  3.适时开展竞赛活动。每一个学生都有一定的上进心、自尊心与荣誉感。教师应利用学生不甘落后的心理,用竞赛的形式调动他们的学习积极性,挖掘其潜能。竞赛形式可以是全校性的,以班集体为单位的,也可以是以组为单位的。

  4.做好后进生的转化工作。教师应采取“接近——鼓励——信任”的办法,让后进生积极参与课内外活动。可在课堂上设置适合他们的问题,引导后进生由浅入深,逐步提高,最终消除其心理障碍和学习障碍。只要敢于动手、动口,都应给予表扬和激励。即使有不足之处,也不能责备、嘲讽,应找出他们的闪光点,激发他们的学习热情。可有意安排后进生批改作业,这样有利于他们发现自我差距,及时矫正,加深对知识的理解。对典型的后进生,还可以通过家访和与班主任共同教育的方式,效果更佳。教师也可以利用课外时间给后进生进行单方面的辅导,也可以让程度好的学生给其辅导。

  总之,在新课标下防止乡村初中生两极分化的工作应引起英语教师的高度重视,只有缩小或消除两极分化,才能大面积提高英语教育教学质量,发展学生的综合语言运用能力,把素质教育落实到实处。

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