非智力因素和外语教学论文

本文提要:本文试图从习惯、动机、兴趣、情感等非智力因素来阐述它和外语学习的关系,并以此来指导外语教学。 关键词:非智力因素、习惯、动机、兴趣、情感、外语教学。 0.前言 作为重点中学的学生,都是进行精心挑
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  本文提要:本文试图从习惯、动机、兴趣、情感等非智力因素来阐述它和外语学习的关系,并以此来指导外语教学。

  关键词:非智力因素、习惯、动机、兴趣、情感、外语教学。

  0.前言

  作为重点中学的学生,都是进行精心挑选、择优录取的学生,绝大多数都是在初中阶段学习上的尖子学生、优等生,可一旦把他们集中在一起进行外语教学,总会出现一些滞后生,外语学习成绩上不去,而这些学生中的绝大多数不是智力上的差异,却是非智力上的因素所造成的。因此笔者认为,如何在外语教学中培养学生的非智力因素相当重要。

  非智力因素常常包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素。它在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因此培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键,也是形成、发展学生个性的核心要素。因为它本身就是学生的基本素质的组成部分,所以在由应试教育向素质教育的转轨过程中,对学生的非智力因素的培养尤为重要;它既是我们培养的目标,也是促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展的主体性中介和重要手段。笔者将对其中的几个方面谈谈自己的看法。

  1.培养良好的外语学习习惯是外语教学基础。

  所谓习惯就是一个人行为方式的自动化,是不需要思考和意力努力的行为方式,如不依照它行动,就会感到别扭,不舒服;依照它行动,不仅活动效率高,耗费的精力和能量少,而且还觉得顺当、愉快。当然习惯不是天生的,是“少时为天性,习惯成自然”,一个好的习惯养成后,能使人终身受益;反之,则使人受罪,改之吃力。因此,对于刚进校的同学,一定要晓之以理,让他们懂得在外语学习中该养成什么样的习惯,作为教师,务必要督促他们养成这些习惯。那么在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢?笔者认为,以下几个方面尤为重要。

  1.1每天进行朗读的习惯。

  语言不是寂静的字符,而是有声的艺术,学习外语就是要进行朗读。朗读背诵是“听说读写”中的一个重要方面。“书读百遍,其义自见”即道出了朗读与理解的关系。朗读是培养语感的唯一手段,通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。早晨、英语课上、钻入数理化迷宫的间隙等都是朗读的良好时机。同时朗读时要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂,切不可有口无心。读的内容可以是多方面的,可以是课文、原著或改写的原著,精彩句段要熟读成诵。

  1.2养成勤记的习惯。

  俗话说“好记性,不如烂笔头。”这就充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点,以便课后复习,若有不懂,可及时询问。课外,记一些谚语、名句,作为朗读的材料,也可记下一些生词,以便自己能常常地背诵。这样,日积月累,就会丰富自己的知识面,扩大自己的词汇量。也可记下一些日记或周记,以便提高自己的写作能力。

  1.3养成用工具书的习惯。

  每位高中生都应备一本语法书、一本双解词典(如现代牛津双解词典),便于在学习中随时查阅。一定让学生改掉稍有不懂,就问老师或同学的不良习惯;力求通过自己的努力,查证自己的疑惑,并在此基础上,再由老师来指导,就能起到事半功倍的效果,加深自己的记忆,改变了饭来张口或只满足于似懂非懂、一知半解的不良习惯。当然通过查阅工具书,还可以大大地扩大自己的知识面,可谓一举两得。

  1.4养成课外阅读的习惯。

  囿于课内,就英语这门工具性基础学科来说极其狭窄;没有输入,就没有输出,没有大量的阅读,就不可能有扎实的知识。因此,课外阅读非常重要。在词典、语法书等的帮助下,经常性地指导学生阅读适宜的英文版报刊杂志(如上海学生星报、21世纪英语报、北京周末·英语版等)。这样可以使他们开阔视野、丰富想象、了解最新的信息,接受新鲜思想,吸取丰富的词汇、语法、英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等,这样大大增加了大脑仓库储备,有了充足的输入,才不会感到知识的贫乏。

  当然,除此之外,还有许多良好的习惯:如书写习惯、勤于思考习惯等,只有全面养成了良好的学习习惯,学习的主动性、积极性调动起来,教师的教学主导作用才能得到充分的发挥。

  2.激发学生的成就动机,是外语教学的手段。

  我们知道任何人做任何事情都有一个动机问题。只是有的是明显的,有的是隐蔽的;有的稳定,有的易变;有的简单,有的多元;有的好,有的坏等等。人的动机可谓千差万别、各式各样的。而所谓成就动机,就是由成就需要转化过来的一种动机。实际上,生活中的每个人无论是工作或学习总是希望自己成功,有所成就。因此,我们对学生经常性地畅谈理想,列举一些知名人士的外语水平,列举一些以前外语学得好的一些实例,使他们感到学习外语就有一种成就感,感到学习外语前途无量,除了鼓励还应创造各种条件,帮助学生实现之。千万不能让这种种色彩斑澜的“理想”只停留在纸上,激不起学生的学习热情,那么怎样培养学生的外语学习的成就动机呢?笔者认为可以从以下几个方面去努力。

  2.1培养学生的外语学习的成就需要。

  让学生充分了解到外语是一门工具性学科,是了解知识,扩大知识的一座桥梁,是我们对外交流的不可少的途径。正确地了解外语学习的需要才会转化成正确的成就动机。

  2.2给学生适当的期望值。

  作为重点高中的学生,尽管学生外语水平较高,但实际上也是参差不齐的,针对学生的具体情况进行教学,对程度不同的学生提出不同的要求,提出不同的期望值,使每个学生都能通过一定的努力,达到一定要求,要充分使学生饱尝胜利的喜悦,形成一定良好的成功心态。如对于课文的处理上,大致可分:让好的同学复述,让中等的同学进行背诵,让中下的同学进行分段背诵,让成绩滞后的同学进行熟读,当然平时作业上,考试上也有所偏重。

  2.3提高学生的抱负水平。

  研究表明,学生的成就动机不仅跟老师、家长的期望值有关,即与个人的抱负有关。这种抱负也有过高、过低、模糊、适当之分。适当的抱负最有利于成就动机的培养。因此正确地引导学生的抱负水平,让他们沿着自己的要求发展,满足自己的要求,转化为成就动机。

  只有成功地激发了学生对外语学习的成就动机,才能使学生持久地对外语学习感兴趣,这种持久的动机才能变为动力,使学生能学好外语。

  3.利用多种形式的教学手段,提高学生的学习兴趣,是外语教学的途径。

  兴趣乃智力之母。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,是推动学生成材的起点,也是推动学生进行学习活动的内在动力。如把学生产生的短暂的兴趣渐渐地引向稳定的兴趣,并以此转化为动机,往往能动学生满怀乐趣地去学习外语。所以让学生觉得上外语课很有味道,很有兴趣。因此,以多种形式组织外语教学是势在必行。

  3.1进行情景教学。

  外语老师应利用一切可能利用的条件,为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的、抽象的内容,寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景、用动作表演情景、用语言描述情景、用音乐(歌曲)伴随情景、用图画烘托景、用电教模拟情景、用表演体会情景。只有这样,外语课才会生动有趣,学生学起来也会觉得津津有味,就会感兴趣,并由此转化为学习的动力。

  3.2开展多种形式的课外活动。

  在课堂教学中,通过情景教学来激发学生的求知欲,但在课后也应相应的开展丰富多彩的课外活动,让学生在感受情景教学的乐趣的同时,能参加各种英语的课外活动,如①组织英语角,通过英语角让学生用英语交谈,让他们既可以训练自己的口语,提高他们的交际能力,也可以让学生提高说英语的兴趣。②举办各种讲座,有条件的话,可以请一些外藉老师举行一系列讲座,内容可以是学生较感兴趣的话题,也可定期地展开些答疑式的讲座,这些既可拓宽学生的知识面,又可以让学生进行听力测试。③进行各类比赛,可以展开一系列的比赛或竞赛,如英语演讲比赛、英语课本剧比赛、单词接龙竞赛、英语作文竞赛、英语知识竞赛、英语歌曲演唱比赛等等,来提高学生对英语的应用能力。

  通过内容丰富的情景教学和形式多样的课外活动,目的使学生觉得有趣、好学,并由此产生兴趣,这样才能使他们学好英语。

  4.对学生进行情感教育,融洽师生感情是外语教学的保障。

  学生在学习过程中,既进行认知性的学习,同时也进行情感的学习和交流,教师在教学过程,要充分认识这一点,使学生喜欢你,喜欢学,“亲其师,信其道”也就是这个道理。因此,作为外语老师在这一方面应积极做到:

  4.1热爱自己的学生,视学生为自己的朋友。

  经常性地跟学生交换自己的看法,了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起,消除师生间的隔核。平时多关心他们的学习和生活,使学生认为你和蔼可亲,愿意和你做朋友,有事愿意来找你商量。

  4.2经常性给学生予以表扬与鼓励。

  老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响,在学生的内心起着重要的作用。因此,学生在外语学习方面稍有进步时,就要及时地、公开地给予表扬,让他感到成功的喜悦,让他们树立一种成功的心理定势,使他感觉到老师在关心着他,从而融洽师生关系,提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候,应给予适当的暗示或进行个别交流,让他们认识到自己存在的缺点或错误,自觉地或在老师的督促下加以改正,切忌在公开场合加以训斥,这样会影响师生情感,难以使学生喜欢这门学课。

  4.3努力提高自己本身的素质和学识水平,使自己成为学生所尊敬的老师。

  只有自己有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质,才会让学生喜欢你,喜欢你所教的课。因此,作为老师应努力,积极地扩充自己的知识面,博览群书,抓住一切进修、提高的机会,使自己的学识水平再上一个台阶,跟上时代的潮流。

  5结束语

  一个学生的智力因素是先天的,并且大多相差不大,而非智力的因素是后天的,是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素,在外语教学中起着重要的作用。

  本文主要参考书目:

  《成功教育》,作者:刘京海,福建教育出版社

  《教学艺术论》,作者:李如密,山东教育出版社

  《中小学英语教学与研究》96第2期

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