多媒体技术在中职物理教学的应用论文

【摘要】在倡导以人为本的物理教学理念下,应用信息媒体技术可以满足学生的主动学习需求,可以构建优良的物理教学环境,直观的呈现物理教学信息,从而提高物理教学的有效性,达以高质量开展物理教学活动目标。 【关键词】中职;物理教学;多媒体;应用策略 多媒体技术
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  【摘要】在倡导以人为本的物理教学理念下,应用信息媒体技术可以满足学生的主动学习需求,可以构建优良的物理教学环境,直观的呈现物理教学信息,从而提高物理教学的有效性,达以高质量开展物理教学活动目标。

  【关键词】中职;物理教学;多媒体;应用策略

  多媒体技术是物理教学的重要手段,构建多媒体教学环境可以更好的满足中职学生的学习需求,可以提高物理课堂教学的效率,达到优化教学活动目标。

  一、多媒体技术用于中职物理教学价值

  1、激发学生学习兴趣。使用多媒体技术可以激发学生兴趣,提高学生参与物理学习活动的主动性,有助于形象化、生动化、直观化的讲解物理公式、展示课堂不具备条件的物理试验,促进学生以有效的形式观察物理现象和理解抽象的物理问题。运用媒体技术还搭建了教师与学生进行有效交流互动的空间,可以有效消除传统单纯依靠教师讲授的教学模式,进一步丰富了物理课堂的信息,有助于学生主动参与物理学习活动,对于突破教学的重点难点有重要价值,对于实现学生为主体的物理课堂有重要意义。

  2、强化物理教学效果。通过多媒体模拟物理实验,运用信息技术辅助学生参与物理学习活动,可以更好的优化物理课堂教学环节,提高物理教学的整体性与思辨性,对于消除课堂条件的限制有重要价值。

  二、使用多媒体进行进行物理教学原则

  1、形象化原则。使用多媒体技术进行教学,关键在于发挥多媒体技术的形象直观的特征,从而解决中职学生理解能力较差,学生物理学科底子较薄的现实问题。由于中职物理知识有一定的抽象性和逻辑性,课堂上存在理论性过强,课堂氛围较为严肃与学生生活联系不紧密的问题。采用多媒体教学不仅可以构建生活化的教学情境,可以把物理现象以直观形象性的方式展示出来,有助于学生仔细观察,这对于促进学生理解物理知识有重要的价值。例如,在理解核裂变与聚变概念时,可以借助多媒体演示两种物理现象的差异特征,并且通过物理实验引导学生掌握实验的真实现象。教师还可以把实验过程中投影到大屏幕上,从而更醒目的引导学生观察实验现象,对于促进学生形象化理解知识有重要价值。

  2、趣味性原则。中职物理教学是为学生职业发展服务的,物理教学的多媒体运用应当从学生的职业需求出发,在激发学生物理学习兴趣的基上提高物理教学的质量。教师在使用多媒体技术教学时应当使用创新性的教学方法,通过图片、视频等资源的配合,给学生营造出有效的物理教学环境,从而达到激发物理学习主动性,促进学生主动探究物理现象的教学目标。

  3、演示性原则。中职物理教学是建立在物理实验基础上的,运用多媒体技术可以更好的演示实验现象,达到促进学生主动学习物理知识,促进学生在物理实验中总结物理规律的目标。由于课堂演示的物理实验的过程只有一次,学生可能观察的不仔细,还有的物理实验不能在课堂上进行全面展示,当学生对某个物理知识有困惑时需要实验支撑,因此可以借助多媒体技术给学生呈现实验现象,并且运用多媒体技术引导学生观察物理现象,从而达到提高物理教学有效性,满足学生物理知识学习的需求。

  三、中职物理教学使用多媒体技术策略

  1、创新教学理念策略。提高中职物理教学的有效性,需要创新物理教学理念,丰富多媒体技术的应用方法,发挥多媒体技术的直观性和示范性价值,更好的解决物理教学的困难。例如,通过多媒体技术展示天体运动的相关知识,从而激发学生的想象空间,引导学生探究未知领域。教师还可以在课堂上利用多媒体和互联网技术,给学生提供丰富的声音、图像与视频文字资料,着力创设有效的物理教学情境,实现物理教学资源的共享。例如,通过微课与翻转课堂的教学模式,着力在课前渗透物理教学的信息,从而满足学生的物理学习需求,达到优化开展物理教学活动目标。

  2、构建教学情境策略。情境是辅助学生进行物理知识探究的有效载体,采用情境化的教学方式可以激发学生的想象力,调动学生参与物理学习活动。多媒体技术用于上职物理教学应当集中指向物理教学情境的构建。首先,提高物理教学的指向性,注重运用图片、视频等媒体技术构建符合学生认知结构的情境,实现对学生已有物理知识体验的调动,促进学生更好的同化新知识。其次,在已有物理现象的直观呈现下引导学生探究未知的物理世界,从而达到形成物理教学氛围,引导学生主动思考和调动学生思维目标。最后,通过物理情境的构建开拓学生思维,引导学生进行积极探索,促进学生向着未知领域发展,达到有效引导学习目标。

  3、个性化教学策略。中职物理教学更注重培养学生的创新思维,强调从学生的特点出发组织开展中职物理教学活动。教师可以利用多媒体信息技术打破传统课堂的限制,引导学生主动学习物理知识。例如,在同一章节的教学时可以利用微课呈现高低难度不同的内容,供学生在课下进行自主学习。教师还可以发布共享的物理实验资源,促进学生根据自主兴趣自行下载学习。在多媒体技术的影响下,还可以利用互联网对学生进行指导,从而达到辅助学生学习,提升个性化教学有效性和科学性的教学目标。

  四、结论

  多媒体技术用于中职物理教学,关键在于从学生的需求出发,完善多媒体技术资源供给,在直观性的教学情境更好,更好提高物理教学效率。

  参考文献

  [1]薛涛,薛敏,余薇薇。多媒体教学和传统教学在中学物理教学中的比较[J]。四川教育学院学报,2010,26(10):111—113。

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