中职学校会计教学探究论文

一、中职学校会计专业教学现状 (一)教学观念不能适应新的课改要求 作为中职学校教师,由于工作环境长期在学校,没有到各单位进行过会计专业的社会实践,当今的时代是IT时代,会计专业也不再是传统的会计手段,会计专业也跟着时代不断地发展变化着。而面对如此之变化
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  一、中职学校会计专业教学现状

  (一)教学观念不能适应新的课改要求

  作为中职学校教师,由于工作环境长期在学校,没有到各单位进行过会计专业的社会实践,当今的时代是IT时代,会计专业也不再是传统的会计手段,会计专业也跟着时代不断地发展变化着。而面对如此之变化,中职学校缺乏深入的调查和研究,再加上教材的更新也总是落后于会计专业的发展,所以在授课过程中的新知识、新技能涉及不多。再加上现有教材设计拘泥于书本和传统技能,这就使会计专业的学生创新能力得不到充分发挥,也很难适应飞速发展的经济变化。

  (二)教学模式陈旧,教学方法过于传统

  目前我国职业学校较普遍地采用传统的讲授、示范等教学方法,教师始终处于教学的中心位置,控制着教学过程的各个环节。这在很大程度上削弱了学生的学习积极性,限制了学生学习主观能动性的发挥,这同新课改所倡导的现代教学理念是相背离的。此外,中职学校虽有一定数量的现代化教学设备,但其使用率却并不高,仍然是一种可有可无的教学辅助手段,无法实现对学生综合素质和创新能力的培养。

  (三)学生基础薄弱,水平参差不齐

  近些年来,中职学校招生困难,生源较少,造成学生基础普遍偏差,他们几乎没有从学习中获得过什么乐趣,学习上缺乏主动性,同时缺少实践经验,所以学起来感觉很吃力,甚至产生厌学弃学念头;还有相当一部分学生学习思想意志薄弱,没有一个明确的学习目标,并为之作长期的努力;有些学生学习的精神和注意力不集中,一堂课下来,往往只能坚持几分钟最多十几分钟的学习时间,又由于有的会计专业课相对难度较大,致使教学很难顺利进行,达到预定的教学效果,只有少数学生能在教师的指导下,动手动脑,将所学知识点真正落到实处。

  (四)在教学中有不适合于提高学生能力的因素存在

  杨振宁博士说:“不该说读书努力就是好学生,应该说,有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”在教学中,由于受学校和教师两方面的影响,学生能力的提高并非易事。学习过程也是一个知、情、意、行的过程,教师往往多是口头讲解,而不是从动手操作出发,学生对所学知识不是建立在兴趣的基础之上,长期以来,我们的学校教育只重视抽象思维的训练,而忽视了形象思维和实践能力的培养。

  二、中职学校会计教学思路及措施

  针对中职学校会计教学的现状,为更好地促进学生的发展和提高,作为一线的教师必须转变教学观念,转换教学思路,采用合适的教学手段进行教育教学活动。

  (一)不断加强自身业务学习,提高素质,不断改进教学方法,多关爱差等生“在教学实践活动中提高学生的动手能力”是对每一位教师提出的要求。而中职学校会计专业是一门工具学科,它不同于数学、语文,会计课教学要求动手教学和情节、内容教学相结合相辅相成。根据教学实际,严格抓好教学“五认真”工作,备课、上课、作业、课后辅导一丝不苟。工作做细致,要求更具体,更具可操作性、评价性。经常开展集体备课,要求在课后有教后感,以便和其他教师进行交流。课堂上,我们的理念是以学生为中心,以培养能力为重点。教学方法多变,形式多样,民主宽松,评价多元化。我们的课堂教学目标兴趣、能力是首位。我们教师要跟着形势,不断转变思想、观念,积极开展实践,探索体现新课程理念下的教法和学法,并及时总结、交流、反思、提升,从而提高自己的思想、业务水平。

  (二)更新教学观念,调适课程结构,培养学生兴趣,使得专业发展更适合时代要求和市场需要随着IT时代的到来,计算机网络教学早已经应用于中职学校各学科的教学中,信息的多元化和共享化要求学校及教师应紧跟时代变化,时刻关注经济的发展与变革,随之建立完善的教育教学制度,使其更好地为会计教学服务。在教育教学过程中,教师应时刻调动学生的积极参与性,不断培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生轻松愉快地学习,从而不断提高自己的动手操作能力。

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