初中英语听力教学探索与实践

随着新课程在黔北地区的推进, 农村初中英语教学变得越来越困难:学生的英语学习兴趣在减退,两极分化在加剧,每个班上都出现了一大批偏差学生,英语课成为学生最头疼的课程;教师上课推 不动,能回答老师问题的学生越来越少,英语课成为一种单向灌输低效课。下面是小编搜集整
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  随着新课程在黔北地区的推进, 农村初中英语教学变得越来越困难:学生的英语学习兴趣在减退,两极分化在加剧,每个班上都出现了一大批偏差学生,英语课成为学生最头疼的课程;教师上课推 不动,能回答老师问题的学生越来越少,英语课成为一种单向灌输低效课。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:初中英学科的的学习可以分几大部分,主要包括听力、选择、完形、阅读、翻译以及作文。初中阶段对听力的考察主要目的是为了考察学生对英语语言的准确把握,以及学生的日常交流能力。听力在整个英语教学中所占比例重大,而且在英语教学中意义非凡。所以,重视英语听力教学,提高学生的英语听力水平则是教学中亟待解决的一个问题。

  关键词:初中英语;听力教学;探索与实践

  在初中英语听力教学中,如何帮助学生排除听力障碍,让学生掌握听力技巧,提高听力水平是每一位英语教师着力于探讨的问题之一。初中英语作为英语学习的基础阶段,更应该重视听力教学,在实践探索中寻找切实可行的教学方法提高学生的听力水平,提高听力教学效率。

  一、重视语音发音

  在初中英语教学过程中,语音是英语语言的基本组成部分。很多初中生在学习英语知识时,不能正确发音,而且还不能正确辨音。在学习英语发音时,很多学生都容易把中国发音与英语发音混淆。例如,由于当地本身的音色使得元音与辅音部分不能准确分清,因此,在英语发音中也会时常出现不标准现象。学生在背单词的时候,要自主进行英语听力训练,多跟着录音机念读,在多次跟读中有效掌握这些单词的发音规律。在英语听力教学中,为契合环境语境,很多阅读会出现连续、省音或者弱读等现象。有些学生则会在训练听力时,不知道哪些句子要连续,哪些句子又该省音。教师在这一教学中,首先要重视培养学生的语感和正确发音,让学生掌握正确的发音,让他们在听力考试中更加游刃有余。

  二、创设纯英语学习氛围

  要想切实有效提高英语听力教学,创设纯正的英语学习氛围对学生的听力水平的提高至关重要。教师在平时的英语教学过程中,可以采用纯英语对讲,刚开始学生可能很难适应,也无法理解,为提高学生的积极性,教师在教学时,可以辅以中文帮助学生理解,长期坚持全英文授课,渐渐减少中文的使用,同学们的大脑和思维也会更加适应这种语言,而且对纯英语的理解也会越来越轻松。在此过程中,这里需要教师注意的是在使用英语的过程中要确保自己的发音准确,否则,在教师长期的错误引导下,学生反而很难适应标准发音的听力内容,这样则会造成适得其反的结果。在英语听力教学过程中,教师也要多鼓励学生用英语思考问题,不要以中式思维思考后再使用英语将其翻译出来,鼓励学生勇敢说英语,用英语阐述自己的观点。在这样一个人人用英式思维思考问题、人人都说英语的学习氛围中,学生们学习英语的热情都会被充分激发出来,这些对提高学生的英语听力能力都很有帮助。

  三、听读结合,异曲同工,相得益彰

  要想提高学生的听力水平,阅读也是听力训练的必要准备。古人云:“熟读深思子自知。”听力解题最具有优势的能力则是需要有强烈的语感,其中,语感的获得主要来自于学生日常的多读、多看、多思,这里的“读”作为引子。“读书破万卷,下笔如有神”,如果没有读的积累,必定不会有写的灵感,更没有听的感觉个理解了。每一节课的前5分钟时间,是英语教师引导学生读的最好时机,因此,教师要鼓励学生在课前轮流搜集课内外名言、幽默时事、小故事等简短英文,在每节课新课开始前选择一位学生大声向其他同学演说、讲解新单词,即扮演小老师的角色。以此来带动其他的学生在不自觉到自觉主动地阅读,让他们都能在搜集、查阅中体会英语的无限乐趣,充分发挥学生的自主学习意识,为学生创设表现提供机会、让学生去体会成功的喜悦。最终再将外在力量的作用转化为学生内在的需要,在读的基础上提高学生的听力水平。让学生在听的过程中结合说、读以及写,综合提高学生的英语能力。

  四、加强听力训练,促进写作

  4.1听力教学必须克服各种困难,不断改进听力教学方法,真正让学生提高运用英语的综合能力。为提高学生的听力水平,英语教师每周要抽出两次早读课的时间,进行听写训练,待学生听写训练结束后,教师收上来批改或者让学生之间互改,及时反馈情况,发现问题及时解决。此外,每周也要安排一次15分钟左右的常规听力训练,主要训练内容包括听对话、听短文以及听填信息。通过这些训练,提高学生的听力水平和,提高学生的语言表达能力。

  4.2学生在课下也要多听一听课文,读一读课文,写一写课文。家里有条件的学生,也可以利用假期在家观看所学教材的教学视频,多找一些听力训练材料及时训练,比如,“金山词霸的爱词吧”、“在线背单词”、“开心词场”等。喜欢音乐的学生也可以学唱一些英语歌曲,以唱带学、以唱促学。在学唱英语歌曲的过程中也能激发学生的学习兴趣,有效改善学生的发音,扩充词汇量,这样也有利于将学生写作思维的唤醒。

  4.3学唱英文歌曲还能强力激发学生的右脑功效,既能大大增强语感,还能提升学生的记忆力。加强听力训练,促进写作能很好地训练学生的书面表达能力,而且还能巩固所学的内容。综上所述,听力能力与英语语言水平是相辅相成,互相促进的。“听”则是学习英语语言的重要途径之一,也是学生进行沟通交流、口语交际等的有效途径。而学生英语听力水平的提高又是一个循序渐进的过程。一定要遵循由慢到快的原则,要对学生有足够的耐心,通过改善课堂教学模式,丰富教学资源,为听力教学营造语言氛围,引导和训练学生的英语听力技巧,将听、说、读、写等有机结合在一起,让学生在听力的过程中体验英语语言的魅力。

  参考文献

  [1]苏海宝.浅谈农村初中英语的分层次教学[J].中学生英语(初中版),2012,14:12-13.

  [2]黄永葵.初中英语教学中听力训练的途径[J].中学英语园地(教研版),2011(7).

  [3]习厚兰.任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用价值[J].中国校外教育.2015(09).

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