新课程标准下优化课堂中注意的几点问题

摘 要:新课程标准下,优化课堂要调整老师和学生地位,需要安排好各个环节,需要做好学生的思想鼓励,需要持之以恒、一抓到底。 毕业论文网 /2/view-11984358.htm 关键词:优化课堂;主体;效率;谈话;纠错课;复习课 优化课堂的推广,提高了课堂的效率、增加了同学们
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  摘 要:新课程标准下,优化课堂要调整老师和学生地位,需要安排好各个环节,需要做好学生的思想鼓励,需要持之以恒、一抓到底。
毕业论文网 /2/view-11984358.htm
  关键词:优化课堂;主体;效率;谈话;纠错课;复习课
  优化课堂的推广,提高了课堂的效率、增加了同学们沟通交流的机会、提高了学生课堂知识的消化和接收速度。真正的激发了学生的积极性、突出了课堂教学中学生的主体地位。
  优化课堂中老师设计整个环节,考虑要全面,但不能有任何无效语言,学生只要思想跟着走就好了,老师讲完该讲的内容,主要是要精练,控制在20分钟-25分钟之间,然后就是整理,做变式,说答案,讨论环节,而习题课要把同类型的对比来讲,只讲要点,然后讨论,最后再串一遍大家不是很明白的,下课结束时再让学生整理与讨论。
  优化课堂中各环节的处理。第一步:告诉学生,老师只讲20分钟,一定要拿出最好的状态。第二步:习题正答率在70%以下的,点重点,但不过多演示运算过程,主要是连续讲,不需要学生回应,也不给整理时间,20分钟过后,难题讲完,然后讨论。第三步:讨论在讲授过程中有疑问的地方,完成的学习小组当场表扬鼓励,并做好登记,课后进行汇总分析、做好学生的调研。第四步:再讲几个类似的题,点5分钟,最后时间都留给学生,让他们整理与解决疑惑。这样的优化课堂,不只是学生听的认真,而老师在讲的时候也是比平时精力更充沛,因为只是20分钟,错过就没有了,学生也不想听你的“回锅”。课后调查学生这样上如何,学生的回答是肯定的,非常认可。讨论时间多自然是好事,一是可以发挥自己的能力,二是在讨论的过程当中,还能缓解前20分钟的压力,让下阶段的课也能精力充沛,都达到上课前几分钟的状态,没有走思、注意力高度集中!这就是优化课堂的成功,当然针对不同的章节,还需要在设计上进行调整。
  优化课堂中思想鼓励的重要性。找学生谈话首先能拉近师生之间的距离,“我们接触时间最长,你们是我最喜欢的学生,我的目标与家长相同就是为了让同学真正学会、快乐学习……”谈话后,可以看到孩子眼活了、心动了,也表示之前的状态差是感觉没有任何动力,即使老师动员也是当时有,而过后就没有了。对于此事,我给他们鼓励,告诉他们,老师的变化,老师对他们的要求,我和其他任课老师所做的一切和老师们的不容易,同学们一起往前走,会让学习更有干劲和斗志,即使不在一个组里,但同在一个班。也是有比照的、应该相互以之为目标。
  在周六日讲课过程中,个别学生状态不是很好,而教师本人却没有及时发现,导致课堂效率低,纪律下滑。其实学生们周六日虽然不放假,可是从内心上也觉得周六日该放松一下,而任课老师如果看不透这一点就会引起课堂注意力不集中、课堂效果不好、学生很疲惫,纪律也不到位,这时老师应该做出调整,不应该灌注式讲课,应该幽默风趣一些,多让学生动手动脑。一是减轻学生的困意,二是督促学生亲自动笔增加学生掌握程度,对于学生来讲每节课只要认真听讲,注意力集中,课堂上就没有什么问题,一节课没听好,自己下去补三节课都补不回来,今后要针对不同时间段的课堂要有策略;
  优化课堂中的纠错课的处理。如何看学生和老师之间的关系,谁是课堂的主体,如果一节课老师都把自己该说的、该讲的都灌给学生,但学生却一节课不知所云,或是学生一节课连一支笔都不动,那无疑这节课是失败的,回想自己的一节课,情景似乎很是相似,一节课不仅要求容量大,更要求备课精细,这就是所谓的备课本同时还要备学生,必须讲课之前先知道学生会在哪些地方出问题或者想不通,提前做出一些准备工作,要让他们发现自己的问题,在老师的指导下解决问题,而不是问题是老师给的,解决办法也是老师给的,这样的话,这一类型题就不会让学生留下深刻的印象。
  优化课堂中复习课的处理。让学生做了一些试题,发现很多问题,做题时不能准确理解题意,导致无法正确做题,没有见过的题或者题型发生变化后学生就不会做了由此可见,学生的知识迁移能力差,作为高二的学生对知识掌握不牢固很正常,所以在平时教学对所学知识要反复练习,不但要做书本上的练习,还要向外拓展,只有这样学生才能灵活运用所学的知识;
  优化课堂中的难题,上课老师是直接讲的,简单问题给他们留好讨论时间,必须当堂消化,这是有原则的。就是让他们下课给我讲题。老师会把每次限训的错误名单放在一个夹子里,一直留着,知道解决完为止,哪怕过去好几天也一样对待,这样,学生们会感觉很惊讶,感觉自己的问题必须要会,老师不会放过任何一个小的错误,一个小的知识点。这样做还有两点好处:一是可以强调习题在学生心中的重要性,二是可以检测他们对知识点的掌握程度,在此过程中还可以与他交流、谈心。
  理论与实践相结合,才能让学生在优化课堂中真正掌握知识点。做到所学知识融会贯通、烂熟于心。
  作者简介
  刘学通(1979-),男,河北衡水人, 衡水市第十三中学,本科,中教一级,研究高中数学教学方向。

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