浅谈如何提高幼儿语言表达能力

唐凤莲 (青川县木鱼幼儿园 四川 青川 628100) 【摘要】发展幼儿运用语言交往的能力, 是学前教育机构在语言领域中使幼儿得到发展的总目标。人的语言之所以会产生,儿童的语言之所以会获得、会发展,都离不开交际需要这一原动力。语言是人类最重要的交际工具。幼儿期
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唐凤莲

(青川县木鱼幼儿园 四川 青川 628100)

【摘要】“发展幼儿运用语言交往的能力”, 是学前教育机构在语言领域中使幼儿得到发展的总目标。人的语言之所以会产生,儿童的语言之所以会获得、会发展,都离不开交际需要这一原动力。语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期,因此,幼儿园语言教育不容小视。

【关键词】幼儿;语言表达;能力;提高

中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-1128(2017)6-0012-01

幼儿语言教育,一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事,说说诗歌,经过长期的实践,我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展,应为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,对幼儿一生的语言发展是非常重要的。

幼儿园的语言教育,应该以言语教育为手段,以一日生活为途径,利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往,帮助他们积累运用语言的技能,培养幼儿初步的听说能力以及交往技能,进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

为了更好地促进幼儿语言领域能力的发展,我认为应从为幼儿创设宽松和谐的语言环境提高幼儿语言表达能力。

一、创设宽松自由的语言环境,提高幼儿交际兴趣

兴趣是幼儿进行语言学习的最好老师,是幼儿对于语言学习最大的动力。孩子在幼儿阶段对新鲜事物有强烈的好奇心,因此也容易产生较强的表达欲望。但在课上,由于幼儿对于起立发言的不适应产生的紧张感,使得孩子的表达不顺畅,对语言的表达能力教学造成了一定程度上的困扰。多媒体技术在幼儿语言教学的应用,可以在教学过程中,创设一个良好、宽松、自由的语言环境,使幼儿的紧张感减弱或者消退,利用多媒体技术,积极创设与展示形象生动的语言教学情境,把孩子们的注意力吸引到轻松愉快的语言教学世界中来,引导孩子张开嘴,产生想要说话的欲望,从而带动孩子们产生对于语言学习的欲望。例如,在学习“年的来历”这一教学目标时,老师可以在播放教学课件的基础上,利用形象生动的视频、动画、声音等多种表现形式,吸引孩子们的注意力,让他们有主动参与到语言教学活动中的欲望,然后展示在过年时有关于春节的传统习俗,如贴对联、放烟花鞭炮、吃饺子、守岁等各种活动,进一步吸引孩子们对于有关春节习俗的学习兴趣,带动幼儿的学习情绪。然后,老师在孩子们的兴趣都被调动的基础上,抛出谈论话题,比如“你的春节是怎么过的”春节还有哪些习俗”等有关教学内容的问题。孩子们由于多媒体展示的例子以及产生的热烈情绪,很容易联想到自己在过春节时的活动,也乐于分享自己的春节活动。教师可以利用多媒体技术,积极创设一个宽松自由的语言环境,来引导幼儿的表达欲望,激发学生对于语言学习的积极性和主动性。

二、创设真实的语言环境,提高幼儿语言实际运用能力

多媒体丰富的教学资源,形象生动的教学内容,可以将声音、图像、视频、文字相结合,同时也可以展示真实环境下人们的语言习惯与语言方式,是幼儿在较为真实的语言环境下,掌握听、说、读、写的能力,形成良好的语言习惯。幼儿对于语言学习的规范化,更多的是缺乏实践,更多的是在老师的引导下,机械式的表达,课堂上较为死板的学习,使得幼儿形成规范化的语言习惯成型过慢。教师要善于运用多媒体技术,创设一个较为真实的语言环境,让幼儿在真实的语言环境中,掌握规范化的语言习惯。例如,在进行“说说画画”这一教学目标时,想要达到引导孩子们学会说一句较为完整的话,尽量做到语言表达的完整,句意清晰这样要求,从而锻炼幼儿在语言表达和实际运用的能力。教师可以利用多媒体技术,具体展示一家三口真实的吃饭时的情景,将幼儿引导进吃饭时对话的情景,形成较为强烈的代入感,视频中的爸爸妈妈问“你今天吃的什么”。教师可以引导幼儿,根据画面中所展示的各种各样的食物,学会说“我吃的……”这样的句式,初步了解主谓宾这样的语句形式,同时多种多样的食物,也带动了幼儿的兴趣,丰富了幼儿的词汇,开阔了幼儿的视野。在较为真实语言环境中,加强幼儿对于听、说、读、写的实践机会与能力,对句式的相关名词概念有初步的认知,也为今后更好的学习语言打下良好的基础。

三、利用区域活动,规范幼儿的语言发展

正确的示范和有目的的练习是帮助幼儿正确发音和克服语言障碍的基础。活动区为幼儿提供了正确发音的语言环境。在语言区,幼儿可以跟着录音机学习讲故事,朗诵儿歌等等。对于一些内向的幼儿,他可以对着玩具轻轻诉说,我给予关注和辅导,利用榜样的作用,正确示范和有目的的练习,使他们在不知不觉中改正不正确的发音和克服语言障碍。

在语音区,我利用活动区要求幼儿在其他区域用普通话与同伴交往,学说短句和使用礼貌用语,平时敢于在集体中讲述。幼儿在活动区里可以自由自在地交谈、娱乐,完全没了课堂上的拘束和害怕。

为了让幼儿在模仿发音的情景中边玩边学,接受我的随机指导,我设置了形式多样、贴近生活的区域活动,如听说游戏“奇妙的口袋”活动,我在玩具区放了一个大口袋,内装各式各样的玩具,让幼儿摸一个玩具,说一句话。豆豆摸出一辆汽车说:“这是(sì)汽车(qiē)”。我及时给予纠正,豆豆很快就掌握了正确的发音方法。

在“娃娃家”蕊蕊“吃”完了饭,要求怡琳把餐具收拾好。兰兰说:“你自己(jìj?)拿过去”。我会立即以妈妈的口吻说:“自己(ziji)的事情自己(ziji) 做才是好宝宝”。在我和小朋友的帮助下,兰兰很快学会了正确的发音。

许多幼儿在活动区还能够互相帮助,一天,天天和欢欢在计算区玩计算器时,天天说:4(si)添上1是(si) 5,合合马上纠正:“4(si)添上1是(shi)5”。

在手工区幼儿在我们提供的半成品材料中,边撕贴故事卡边练习故事对话;在游戏区幼儿自由结伴,玩《胆小先生》的游戏。整个活动,幼儿玩得兴致盎然,连平时很少说话的王希小朋友也兴致勃勃地与同伴交流,既达到了语音练习的目的,又培养了幼儿独立、自信、主动参与的积极性,有效提高了幼儿学习语言的兴趣,规范了幼儿的语音。

各个区域活动对幼儿语言的发展,有着不可低估的作用,利用区域可以发展幼儿语言。区域能有效促进幼儿语言的发展,既能提高幼儿聆听、语音、语言交往、排图讲述和创造性讲述能力,提高幼儿对句子、词汇的恰当运用,转达、陈述事实言语能力的发展,同时也促进了幼儿良好的言语态度、言语能力(语言接受力、语言表达力、阅读准备)、言语习惯的良好发展。

总之,身为幼儿教师的我们,要随时发现身边任何幼儿感兴趣的话题和事物来提高和发展其语言能力,为幼儿创造有利于语言发展的条件。在良好的氛围中,让我们的孩子都能成为“想说、敢说、会说、能说、喜欢说”的“快乐宝宝”。

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