语文教学中国学经典的渗透方式与策略研究

语文教学中国学经典的渗透方式与策略研究 近年来,随着文化全球化的发展,我国越来越重视民族文化在教育领域的渗透,尤其在语文学科,加大国学经典教育成为今年来新课程改革的主要指导思想。语文教学中巧妙地渗透国学经典对于增强学生国家荣誉感、民族自豪感、社会责任
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语文教学中国学经典的渗透方式与策略研究

 近年来,随着文化全球化的发展,我国越来越重视民族文化在教育领域的渗透,尤其在语文学科,加大国学经典教育成为今年来新课程改革的主要指导思想。语文教学中巧妙地渗透国学经典对于增强学生国家荣誉感、民族自豪感、社会责任感以及创新精神具有积极的作用。2014年,国家教育部的教育指导纲领中明确指出,要把中华优秀传统文化教育系统地融入到课程和教材体系中,有序地推进中华优秀传统文化教育。国家对优秀传统文化的重视给语文教学提供了更大的便利,使语文能够真正发挥工具性和人文性的双重教育功能。
  一、国学经典在语文学科中的教育功能
  作为我国民主优秀传统文化代表之一的国学经典,集中体现了我国民族精神的精髓,积淀着民族最深沉的精神追求。国学经典不断在语文学科教育中渗透,一方面是国家教育指导方针的推动作用,另一方面也是我国语文教育发展的要求和必然趨势。国学经典在语文学科教学中发挥着至关重要的教育作用。
  (一)国学经典在语文学科教学中,以其美妙的境界和短小精悍的语言形式,有助于促进学生语言表达能力的提升,提高学生在日常生活和学习中语言文字的实际运用能力。国学经典在语言形式上具有典型的韵律感和节奏感,这能够使学生在阅读中增强语感,提高语言感受能力,丰富其想象空间。
  (二)国学经典在历史的长河中积淀了浓厚的民族文化精神以及我国古老民族的哲学思想精髓,这使得国学经典在语文教学中能够发挥其人文教育功能的优势,培养学生的人文精神。国学经典的思想蕴含丰富,既包括人们对生活的思考,又包含人们思想与情趣的追求,这使其对于提升学生思想境界、开拓学生想象空间具有较高的教育价值。
  (三)国学经典不仅是一种文学形式,也代表了我国民族的优秀文化传承。国学经典的形成并非一朝一夕之功,而是经历了几千年的历史积淀和传承。因此在语文教学中,国学经典的渗透具有积极的民族和文化意义,有助于我国优秀传统文化得以传承,这是一个民族生生不息的精神根基。
  二、语文教学中国学经典的渗透方式
  对传统语文学科的课堂教学模式进行分析可知,国学经典多以“死记硬背”的方式传达给学生,教师则依据教案进行“格式化”的讲解,且讲解内容多集中于作者简介、创作背景、字词与句式分析等方面,而对于其深处的文化内涵与精神精髓则“触之甚少”,这导致学生缺乏国学经典学习的兴趣和热情,而且对所学国学经典“只知其表,不知其内”。因此在新课程改革的指导思想下,国学经典在语文学科教学中渗透的方式应从以下几个方面入手:
  一是从教师的层面要打破传统教育观念,转变教学思想,注重教学过程中师生“双向交流”,构建“平等对话”的轻松课堂氛围。教师要从教学的主导者身份转变为引导者、组织者与实施者的角色,将学生放在学习的主体地位,激发学生学习的热情。教师要善于对学生进行分析,并结合学生的实际情况制定合适的教学方案,根据学生学习的发展状况因材施教。
  二是结合新课程标准对语文教材进行深入的研究和解读,将教材中的国学经典进行分析归类,并结合学生实际情况适当地拓展国学经典的学习和阅读范围,要尊重学生在国学经典学习中的个性和差异性。在拓展国学经典范围时,教师应选择适合学生的读本,读本的教育思路要清晰明确。语文教师要选择主旨鲜明、内容丰富的读本,而且读本的思想性要好,科学性要强,而且还要保持教材体系结构灵活多样。
  三是教师要结合语文教材及拓展读本的内容进行教学设计,优秀的教学设计是国学经典在语文学科教学中成功的基础。在教学方案设计中,教师要结国学经典的教学内容和学生情况,制定合理的教学目标,通常包含诵读目标、内容理解目标和情感态度价值观目标。教师要确定教学的重点和难点,然后选择合适的教学方法来实施教学,比如情境导入法。在教学的过程中教师要对学生进行适当的指导,而教学指导需遵循模糊性、差异性、自主性、鼓励性、全体性以及知行合一的原则。
  三、语文课堂教学中国学经典渗透的教学策略
  在语文课堂教学中,教学策略的选择和制定至关重要,其关系着国学经典的实际教学效果和教学目标的达成情况。在语文课堂教学中,语文教师应以学生学习需求为中心,打破传统“死记硬背”的单一教学模式,构建多元化、灵活性的教学体系。
  (一)在课堂教学中,教师巧妙运用吟诵、咏读教学方式,结合古典诗词的“情、声、韵律”的特点,教会学生灵活的阅读方式,引导其在诵读中感受古典文学的意蕴。比如语文教师可引入多媒体教学方式,采用“听配乐朗读”的方式,提升学生对古典文学的理解,加深其记忆。而且在诵读的过程中还可加入图片、视频等素材,从立体层面加深学生的理解,开阔学生视野。
  语文教师依托多媒体技术,创设教学情境,将文字、图片、声音、视频“集于一体”,提升学生的整体感知。比如在多媒体教学模式下,将国学经典诵读分为三个阶段:第一阶段通过配乐朗诵的形式,并配以图片视频等,引导学生跟读和理解;第二阶段则给学生无配乐的诵读,让学生跟读,借助诵读的感染力来激发学生想象,增加美的感受;第三阶段则是在配乐下学生自由诵读,亲自感受文本中的情感意蕴,并在诵读结束后谈自己的感受。
  (二)教师借助信息化技术,创设生活化教学氛围,营造“生活+学习”的国学经典学习环境氛围。杜威说,教育的过程是本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理生活的过程,而不是将来生活的预备。因此在语文国学经典教学中,教师要充分了解学生的生活情况,从学生的生活实际出发构建贴近学生生活的国学经典教学方案。在“生活+学习”的学习环境营造中,要突出国学经典特色,比如充分利用教室黑板报、学校宣传栏、走廊展示栏等,增加国学经典的展示机会,还可通过学校广播营造国学经典的学习氛围。此外,语文教师在教学计划许可的范围内,要尽可能多的开展丰富多彩的课外活动,活动突出国学经典主题,要将知识性与趣味性结合起来,寓教于乐。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/guoxue/20170512/6998529.html   

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