微课视域下高职体育理论课教学改革

摘要:微课作为一种新型的教学手段,被广泛的运用在教学的各个领域。如何理性地利用微课存在的优势,改变教学中存在的现有问题,把微课有效地、科学地应用到高职体育理论课教学,以促进高职体育理论课教学更科学、更合理地改革与发展。 下载论文网
  关键词:微课;高职体育理论课;教学改革
  中图分类号:G712 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2016)013-000-01
  “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。随着网络信息技术与教育高度融合趋势的发展,微课在创新教学模式中,被越来越多的教育工作者所青睐,而微课在高职院校教学中的优势便凸显而出,但对于高职体育理论课教学的现状,笔者提出了微课视域下高职体育理论课教学改革,以促进高职院校在体育理论课教学中更好地利用网络平台,提高教师教学的质量,增加学生学习的积极性,让学生愿意主动的积极的去学习,提高学生的学习效率。
  一、微课程应用于高职院校教学中优势
  高职院校的微课充分体现了理论实践一体化教学的特色,微课应用于高职院校具有以下三点优势。
  1.微课打破了时空限制,以学生为中心,做到因材施教
  “微课”课时一般比较短,教学材料小,具有很大的灵活性。微课打破了传统教学模式的时空限制,且具有信息传播速度快、互动参与性强等特点,学生的学习不受时间地点的限制,可以随时随地进行学习,能够更好的利用课外的时间,很好的掌握课本中所学的知识。而且学生可根据自己的需求,筛选所需的微课,鼓励学生进行更高层次的思考。
  2.微课以设备为依托,具有很强的可操作性
  在信息化高度普及的当下,移动终端设备在学生中大多已经普及,有些学生还拥有两种移动终端设备,如笔记本、智能手机或平板电脑等,这就为微课的学习提供了设备基础。学生可以通过移动终端观看微课程完成课程内容的学习,具有很强的可操作性。
  3.微课作为学生自主学习资源库,是一种最有效的学习方式
  应用微课教学,以文字、图片、声音、视频等多种媒体来传播知识点,这种教学模式的实施,使学生愿意积极主动的去接受知识,学习知识,在教与学中,占据了更多的主动权,提高的学习的质量,是一种最有效的学习方式。现如今,高职院校的指导老师不但要学会制作微课课件,还要指导学生如何有效合理地运用微课去学习知识,这就要求学生根据自己的实际需要,来寻找学习的支持。
  二、高职体育理论课教学现状分析
  1.高职体育理论课教学的时间安排
  在高职院校中,体育理论课教学与一般必修课不同,开设时间一般设定为1-1.5年。在如此短暂的时间内,如果把握好时间,让学生在每一学期学习中真正掌握好理论知识,做到学而有用,完成《纲要》的要求的学校却屈指可数;另外还有些学校理论课与实践课没有严格区分,有时候会在实践课中穿插进理论课程进行教学,这样的教学方式,知识传授零散,不利于学生对于所学知识的积累总结,也不利于学生养成自主体育锻炼习惯的养成。
  2.高职体育理论课的教材及教学内容
  在高职院校中,教材及教学内容不是统一而定的,其中有统编与自编之分,据统计,在不同的高职院校中,选用自编教材的学校居多。自编教材的内容,一般以传统体育项目为主,缺乏新兴的运动项目和运动观念,这样的教学模式在体育理论的传授中,具有一定的局限性,不利于学生对于体育理论知识系统地学习和掌握。在实际教学中,我们应该增加与职业体育教育有关的内容,如常见的职业病及预防和保健的知识等等。
  3.传统教学方式仍占主导地位,新的教学模式不能有效利用,来调动学生的学习兴趣在高职体育理论课的教学中,教师授课学生听课的传统教学模式,仍然是大多学校主要的教学方式。在现在的很多学校中,虽然教师也运用多媒体进行课件的讲学,这种优越的教学模式却没有很好的利用,学生学习的主体地位并不能很好地体现出来,也没能调动学生学习的兴趣,未能达到预期的教学效果。
  三、微课视域下高职体育理论课应实施的教学改革
  1.拓展微课资源,强化学生终身体育意识
  体育理论与实践并行,有利于学生终身体育意识的形成。高职院校可通过建立资源共享的网络平台,供教师与学生使用,使微课更好的发挥其优势。如:开设素质拓展课、公共体育理论课等等,使学生很好的利用微课的网络环境去学习,在潜移默化中,逐步强化自觉锻炼,养成终身体育的意识。而体育理论与实践的同时作业,更有利于学生终身体育意识的形成。
  2.加强“微课”培训,促进教师教学水平的提高
  众所周知,在传统教学过程中,教师的教学水平直接反应出一个学校的教学质量,如何提高教学质量,是每个学校一致在探讨的一个问题。而对于微课教学的兴起,业务培训作为改进教学方法和手段的重要途径之一,被广泛的认可。高职院校应通过加强体育教师关于微课制作的培训与学习,提高实际的应用能力,改进教学方法,促进体育理论课教学方式转型和教师教学水平的提高。
  3.科学运用微课,提高高职体育理论课教学质量
  微课视域下的体育理论课教学,具有可永久性保存的学习资源,打破了传统的教学方式,让学生利用自有的终端接收设备,利用网络资源去学习理论课程,在学习中拥有了更多的自主性和积极性,从而促进学生对理论知识学习和学习效率的提高。在这个过程中,教师所承担的责任,除了为学生提供丰富多样的学习资源以外,还应该科学合理地指导学生有效的利用微课资源,在课前、课中、课后的学习中,利用微课的优势,更充分地突出学生学习的主体地位,提高学习的积极性,改变传统的学习模式,从而提高该课程的教学质量。
  参考文献
  [1]田小梅,胡灿.高职院校微课教学现状与思考[J].衡阳师范学院学报,2014,12(6):146-150.
  [2]孙斌,罗畅伟.微信公众平台在高校公体理论课教学中的应用[J].学校体育学,2014,4(33):113-114.
  作者简介:王改翠(1976-),女,陕西扶风人,宝鸡职业技术学院高校讲师。

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