信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究教学论文

摘 要: 近年来,伴随着新课程改革的不断兴起,各个学校都在一定程度上对课程进行了相应的改革,不但激发了学生的学习主动性,还提高了学生对知识的探究能力,尤其是物理课程的改革,更是促进了学生的学习能力。对此,针对信息技术环境下初中物理实验探究教学模式进行
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  摘 要:近年来,伴随着新课程改革的不断兴起,各个学校都在一定程度上对课程进行了相应的改革,不但激发了学生的学习主动性,还提高了学生对知识的探究能力,尤其是物理课程的改革,更是促进了学生的学习能力。对此,针对信息技术环境下初中物理实验探究教学模式进行了简要研究。

  关键词:信息技术环境;初中物理;实验探究;教学模式

  随着课程改革的不断深入,新课程的实施在很大程度上给物理教学带来了诸多新变化,要求在教学过程中对教学方式进行相应的改变,强调由原本的死记硬背变为学生自主能力的探究,初中物理作为一种渐入性的课程,具有非常重要的作用,因此,对它的课程改革进行研究成了当前最为重要的课题之一。

  一、教学模式

  信息技术环境下,要想更好地促进物理教学,就应该建立相应的教学模式,可以通过以下几点进行模式上的建立。

  1.发现问题

  教学过程中,要想让学生对知识进行相应的积累,首先应该引导学生在学习过程中发现问题,这就需要教师在教学过程中积极创设学习情境,主要就是为学生提供发现问题的条件,可以从这么几点进行创设:在教学过程中尽可能地向学生展示真实场景,它可以促使学生更好地对事物进行感知,比如,在讲述第五章《物体的运动》中的速度一课时,可以适当地在教学过程中进行展示,当然,可以通过所制作的课件或者是网上下载的资料让学生了解到速度的变化规律,激发学生对速度变化原因的探索。同时,还可以在过程中借助演示试验进行教学,物理教学不能仅仅局限于那种死板的课堂授课,还应该根据教材进行试验,这样可以调动学生的学习积极性,让学生更加愿意去接触物理。

  2.猜想假设

  物理这一学科最重要的就是进行猜想和假设,正所谓没有大胆的猜测,也就不会有伟大的发现,因此,在教学过程中,教师要积极引导学生对问题进行提问,让学生在此基础上进行猜测。现如今正处于信息化社会,先进技术比较多,更加有利于学生对物理进行学习。一旦学生认为自己的假设有一定的依据后,教师就应该根据他们的假设组织学生进行研究,从而设计出合理方案,进行实验探究。

  3.讨论交流

  学生按照方案进行相应的实验探究后,往往会存在诸多问题,这个时候,就需要教师在教学过程中鼓励学生积极对问题进行研究,更好地提高学生的探究能力。信息技术的主要作用就是将学生的学习成果通过一定的形式呈现出来,学生经过探究讨论后,可以借助各种形式,将自己的成果呈现出来,不但可以让其他同学借鉴,还可以根据这一结论不断研究,进一步深入。

  从另一方面来说,对其进行研究和实验,主要就是为了能够将该结论进行应用,这就需要教师在教学过程中营造良好的氛围,使学生在良好的学习氛围中进行知识的应用,比如,当教师讲完《能源与可持续发展》这一课时,教师可以让学生自己研究现如今的社会还有多少可再生能源和不可再生能源,它们对人类生存发展的影响有哪些,通过这样的探索,可以让学生更好地去对能源进行保护。同时,教师还可以向学生提供相应的网络平台,以便让学生在学习过程中不断发现并探究问题,促进自身能力的提高。

  二、实施

  基于上述所讲的相关内容,为了能够有效地确保它的可行性,可以通过这一案例来验证牛顿第一定律。

  要求学生能够通过课堂学习用自己的语言去表述牛顿第一定律,了解它的含义,还应该在课堂上善于利用现有器材进行实验,并在过程中及时记录数据,教学过程中教师可以这样来教学。

  首先,在讲述牛顿第一定律时,教师要展示各种和运动相关的场景,让学生总结它们的共同特征,学生则利用实验器材进行实验,感受物体运动的过程,当然,教学过程中还可以适当地借助信息技术来教学,比如,演示生活中的场景,同时,教师通过系列观点让学生真正体会到实验的思想。

  其次,教师回答学生通过实验或者是观看物体运动所遗留的问题,积极引导学生发现亚里士多德和伽利略之间的矛盾,并让学生根据自己的观点去设计方案,学生利用自己所设计的方案进行实验,有针对性地对数据进行分析,此过程最为重要的是教师应该充分发挥自己的引导作用,以便让学生对实验进行探究。

  最后,教师依次展示学生的实验数据,引导他们进行交流,并总结出牛顿第一定律的相关内容,从而促使学生由感性认识转变为理性认识。

  当所有的实验都做完并相应的总结后,教师应该有针对性地对其进行评价与反思,根据学生实验过程中所出现的不同问题进行研究,以便及时解决并向学生进行更正,当然,这一过程还是在课堂教学中实现最好,毕竟及时进行更正是非常重要的,可以引导学生纠正自己的实验思路。同时,教师还应该对学生的知识进行相应的测试,这样可以了解到学生究竟掌握了多少知识,为以后的教学奠定基础。

  综上所述,通过上述所讲可以得知:进行教学实验可以促使学生积极学习知识,尤其是在信息技术环境下进行教学实验,更是能让学生对实验过程和实验结果进行探究,这样既可以调动学生对物理学习的积极性,还能够让学生在学习过程中提高自己的探究能力。当然,上述所讲并不是很完善,还需要在以后的过程中不断进行研究,从而研究出更多教学模式,进而促使信息技术环境下物理实验探究教学模式的健康发展。

  参考文献

  [1]许建国。信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J]。理科考试研究:初中版,2014(01)。

  [2]胡祥静。运用实验探究教学模式,提高初中物理教学效率[J]。校园英语,2014(11)。

  [3]朱海舟。新课程理念下初中物理实验探究教学研究[J]。中学教学参考,2009(23)。

  [4]张彬。信息技术环境下问题探究式教学模式的应用研究[J]。中国教育技术装备,2011(30)。

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