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大学生心理学论文范文(两篇)

大学生心理学论文范文(两篇) 大学生心理学论文范文一 论文题目:提升大学生心理学课堂互动性路径探析 摘 要:大学生心理健康状况是大学生发展中的重要环节,同时良好的心理健康是以“立德树人”为中心环节的育人工作的重要组成部分。大学生心理学是大学生心理健康教育
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大学生心理学论文范文(两篇)   大学生心理学论文范文一
  论文题目:提升大学生心理学课堂互动性路径探析
  摘 要:大学生心理健康状况是大学生发展中的重要环节,同时良好的心理健康是以“立德树人”为中心环节的育人工作的重要组成部分。大学生心理学是大学生心理健康教育的主要阵地,该课程在实际开展过程中遇到不认真对待、缺乏实际考核标准等现实问题,尤其是在教学的互动中,学生表现出比平时上课更低的热情和参与度。根据心理学学习的客观规律,提升大学生心理学课堂互动性对于落实课堂实效和加强心理健康教育实际效果具有重要作用。
  关键词:大学生;心理学;课堂互动性
  习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上指出,要始终把“立德树人”作为高校思想政治教育的中心环节。一个具有发展潜力的大学生不仅应具有高超而先进的专业科学知识,还应该具有综合的沟通协调能力、心理健康品质、思想道德素质,其中心理健康品质是大学生思想道德形成的重要影响因素。面对当前大学生日益严峻的心理危机问题,各高校不断投入精力对大学生心理学这门课程的研讨,试图将这门课的实效性提高,其中关键方式在于增强课堂的互动性。
  一、大学生心理学课堂互动的重要意义
  大学生心理健康教育主要来源于三个方面:家庭、老师、朋辈群体,其中家庭对于个人的影响是长期的,家庭因素对大学生大影响体现在早期,朋辈群体缺乏正面直接的教育能力,最直接有效的心理健康教育是大学课堂。现在大学生抱着十分功利的态度进行课堂学习,任何一门课都会考虑到这门课对自己有没有用处,相对于难度比较大的专业课程,像《中国近代史》、《大学生思想品德修养》、《大学生职业生涯规划》这样通识课程,往往沦为大学生心目中的鱼腩课程。因为学生对课程的不重视、教师在教学过程中缺乏联系实际而表现出来的乏味、培养体系中的不重视等原因,学生在上课中玩手机做别的课程作业的情况屡见不鲜。
  大学生心理学是心理学的入门级课程,其目的在于引领大学生走进自己的内心、体验情绪、克服挫折、帮助他人。要完成大学生心理学的课程学习,必须要有充分的课堂互动,完成一些相应的情绪体验练习,这一点和抽象的专业理论课不一样,专业理论课仅仅需要学生专心体悟,而健康心理学要求学生在老师的带领下,在课堂上做一些基础的练习。大学生心理学学习的内容是塑造自己健康美好的心灵,但是每一个人的心理状态都是不一样的,因此没有一个绝对的理论或者案例能够胜过学生本人亲身的体验。大学生心理学是一门实践性很强的学科,这一点和大学体育很接近,光是听老师讲述如何掌握一项運动是不可能习得这项运动,一定要付出长期的训练和在训练中感悟才行。
  二、大学生心理学课堂互动性现状
  在高等教育普及化的大背景下,高校扩招导致学生人数剧增,生源质量参差不齐,加之大学生个性化增强,大学生心理学实际的教学质量令人担忧。
  当代大学生并不珍惜接受高等教育的机会。因为教育产业化的种种原因,或者是从小已经受够了应试教育的压迫,一部分大学生并不珍惜接受高等教育的机会。这导致了大学生对于上课的态度消极,上课迟到、早退频繁发生,在任何一节课上都有玩手机的现象,还有带早餐来教室吃的,因为已经睡觉而上课迟到就干脆不去上课了。这样的现象发生有学校管理教育的问题,根本原因还在于学生对于在大学接受教育这件事情并不感到庆幸,更多地希望老师能少一点管教,让自己能够在学校开心得玩耍、打电子游戏。
  当代高校课堂的仪式感不强。当人们对一件事情投以足够的尊重和热情,那么这件事情就变得具有仪式感,大学课堂理应具有的神圣性才得以体现。大学课堂在部分大学生群体中沦丧为“完成任务”的场所,学生觉得所在教室里等老师讲完然后重回日常生活。怀着这样的态度来上课,课堂气氛自然是毫无学术氛围,当然也就缺乏互动性。
  当代大学生不善于表达。随着网络科技的进步发展,大学生的沟通方式逐渐在网络完成,缺乏面对面的沟通练习,加上教师和学生天然的界限存在,大学生没有能力和老师进行沟通。尤其是对于心理学的互动内容虽然可以不涉及个人隐私,但是仍然会有尴尬感,心理学的互动内容多少还是会涉及到个人的故事或者情感经历,对于一个分享氛围不强的校园文化,在大学生心理学的课堂上做这样的要求是有难度的。
  三、提升大学生心理学课堂互动性对策
  提升大学生心理学课堂互动性,首先要强化师资建设,当前各个高校的大学生心理课主要由该学校的辅导员担任主讲教师,这样的设置有利有弊,辅导员长期从事一线学生工作,有着丰富的学生工作经验,但是辅导员并非心理学专科出身,并且有着繁琐的行政事务,这压缩了其备课时间。提升大学生心理学课堂互动性的首要办法是强化教师队伍建设,要求教师集体备课,并对上课发生的系列问题进行研讨,针对教师技能的专项培训也是必须的。
  第二是要营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围不仅仅需要老师和学生的激情,更多需要的是确立课堂上的规矩,例如“对每一个分享者的尊重而保持安静”、“老师的提问一定要有人回答”等等这样规矩还有关于课堂纪律的部分。要做到这些规矩的确立,这绝不仅仅要求学生要如何做到,而是对于教师有着更高的要求,教师对于课堂的把握一定要有相当的坚持,一定要让学生发现老师对于“课堂互动”的决心。同时互动要求学生的配合,老师一定要做好相应的工作记录和准备,例如把每一位同学的名字记下来亦或是把每一位老师的问题解答清楚。这样基于一个平等轻松的环境下,学生对于课堂互动的热情便会出现。
  参考文献
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  大学生心理学论文范文二
  论文题目:失恋大学生心理学调查及心理干预
  摘 要 文章作者通过对本校失恋后两组大学生的心理学调查,并采用心理咨询干预。方法:将68 名失恋大学生随机分为心理咨询干预组和对照组,进行干预组与对照组心理咨询干预前后心理学调查(焦虑SAS、抑郁SDS)和访谈。结果:两组被试干预前后SAS、SDS和情绪及认知歪曲的结果存在明显差异(P<0.05),有统计学意义。结论:对失恋大学生进行心理咨询干预有助消除焦虑和抑郁的心理,有助于改善情绪和改变不良认知。
  关键词 失恋大学生;干预组;对照组;心理咨询干预
  失恋是当代大学生中非常多见的一种情感危机,如果不能很好的疏导、处理,很容易诱发当代大学生心理疾病。对失恋大学生积极关注,并及时进行心理咨询和疏导,是高校心理卫生工作者和辅导员的工作重点之一。笔者分析了本校(山东医学高等专科学校)在校失恋大学生的抑郁和焦虑的情绪,并了解了其不良情绪和认知,对其采用了心理咨询干预和疏导。其结果总结如下。
  一、临床资料
  1.一般资料
  对68名本校失恋大学生做为观察被试。其中女性被试36人,男性被试32人;年龄21~25岁(平均22.8±6.8);大二学生26人,大一学生42人。随机将被试分为心理咨询干预组(n=34);对照组(n=34),两组被试在心理辅导教师指导下填写焦虑自评量表(self-rating anxiety scal SAS)和抑郁自评量表(self-rating depression scal SDS)记分评估。心理咨询干预组经两个月心理咨询干预后,与对照组再次进行SAS、SDS及心理访谈,以观察心理咨询干预效果。(其中有4被试无明确原因自行脱离实验)
  2. 心理学调查方法
  采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行心理学调查。分别将SAS、SDS中的20 个项目各项分数相加,即得到粗分,然后通过公式转换:Y=in+(1.25X),即以粗分乘以1.25后,取其整数部分为标准分(index scor, Y)。
  3.心理咨询干预手段
  咨询干预组的被试,尤其失恋后焦虑、抑郁自评量表分得分较高的失恋大学生,采用心理咨询理论中,认知理论中的合理情绪疗法(ABC理论)进行咨询干预,以纠正其歪曲的认知,缓解其焦虑和抑郁引发的不良情绪。
  二、结果
  两被试的年龄、性别、及文化程度无明显差异。心理学调查见下列表格,两组被试在进行心理咨询干预前SAS、SDS标准记分无明显差别(P>0.05);而心理咨询干预组经两个月心理咨询后,SAS、SDS标准计分明显降低;对照组有所显增高,两组比较差异显著(P<0.05);两组被试在心理咨询干预前,情绪和人知的歪曲程度无明显差异。心理咨询干预组被试,经两个月的咨询干预,自我评估表明,情绪改善明显。对照组被试则表示情绪困扰没有改善,还有6人出现睡眠问题。
  三、讨论
  大学生因心理素质、挫折承受能力等诸方面的差异,遭遇失恋后往往会表现出一些不良情绪反映及心理失衡现象。其失恋后的挫折感受和不良情绪反应与失恋者的性格、童年期与父母依恋关系的好坏、恋爱时间的长短及恋爱关系的深浅程度的不同而有差异。对于绝大部分遭遇失恋大学生来说,他们能正视和接受现实,平稳度过失恋后的心理波动期,然而也有些失恋学生会长时间沉浸于失恋的痛苦中,并出现程度不同的不良情绪反应和歪曲的认知。
  本研究对本校68 名失恋后大学生进行心理学调查(SAS、SDS)和不良情绪、歪曲认知的访谈,以期发现失恋后异常的情绪、不良认知引起的心理变化,并对心理咨询干预组采用不同方法进行心理咨询干预,结果发现心理咨询干预组不仅SAS、SDS标准得分减少,而且不良情绪和歪曲认知明显改善,而对照组的被试,其焦虑、抑郁情绪明显增加,歪曲的认知没有改善,还有部分被试出现顺面的问题。在此,作者建议高校心理卫生工作者以及负责学生工作的相关人员和辅导员,应根据大学生不同的心理变化和需求,关注失恋的大学生,主动采取积极、有效的心理咨询干预,可以很好的防止失恋后的大学生陷入情感危机,避免恶性事件的发生,对于高校维护正常学习氛围,创建和谐校园有积极的意义。
  参考文献 :
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  [2]王翔朴,主编.卫生学[M].北京;人民卫生出版社, 1987.
  [3]张维熙,沈渔村,李淑然等.中国七地区精神疾病流行学调查[J].中华精神科杂志,1998,31(2):4. 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/20190118/8095885.html   

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