提高高中生物教学课堂效率的建议

在当前素质教育形势下.提高高中生物课堂教学效率已经为一线教师和教育专家们所关注的主要问题。 下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。 摘要: 针对高中生物教学的现状,首先要提高教师教学的热情,积极开发教学语言的独特性、丰富性;其次要从对学生
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  在当前素质教育形势下.提高高中生物课堂教学效率已经为一线教师和教育专家们所关注的主要问题。 下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:针对高中生物教学的现状,首先要提高教师教学的热情,积极开发教学语言的独特性、丰富性;其次要从对学生的关怀入手,激发他们的学习兴趣,培养他们的有效学习习惯;最后要结合多元化的教学方法,这样才能提高高中生物教学的课堂效率。

  一、以独特、丰富的语言促进生物课堂效率的提高

  1.1语言的应用是知识传播的关键,在生物教学中,重视语言应用的特色、幽默以及丰富,能有效地提高生物课堂的效率。如《人体的内环境与稳定》的教学中,细胞生活的环境和人体的内环境是一个非常微观、抽象的环境,如何引导学生掌握知识,就需要注重语言应用的独特性。如果将人体内环境与实际的自然环境进行对比,再将微观世界的细胞具体化,并结合以前学习的《细胞的基本结构》的相关知识、图片、图像等,就可以为课堂教学营造一个直观、真实的情景,促进学生对生物知识的理解和掌握。又如,在《遗传因子的发现》的教学中,先用语言描述相关的遗传现象,如孩子像父母、豌豆杂交试验等,再让学生结合老师的描述举例,让其自觉地探索知识的奥秘。语言应用有特色,也能给学生留下深刻印象。

  1.2例如某一男性老师,讲课时声音很柔和,甚至很小,坐在后排的学生甚至听不清晰。在和学生聊天时说道:老师这样讲,你们不会睡着吗?学生的回答是:老师讲得很有意思,我们要努力听才能听到,而且每次老师提高声音的时候就会提问,而提问的这些内容往往是考试要考的。事实证明,老师的这一语言应用方式很成功,全班学生的生物成绩很不错。还有一位老师,讲课时始终一个音调,且有些“唱讲”的感觉,课后发现很大一部分学生模仿老师发音的特点,特别是调皮一点的孩子,以前生物课上睡觉,现在却用心听讲。这就给我们一个启示,生物教学中重视语言应用的独特性能够有效地激发学生兴趣,引导学生更有效地学习,提高课堂教学效率。

  二、关怀学生身心发展,促进生物课堂效率的提高

  2.1教学中,教和学都非常关键,学生如不能很好地参与教学,就不能进行有效的学习,老师即便讲得再好也是“白费口舌”。因此,在课堂教学中关怀学生、准确掌握学生的状态很重要。例如,学生于某,学习成绩一般,在生物课堂上总是做其他学科的作业,影响了其对生物知识的学习和掌握。在课堂教学中,如果老师对其直接提出批评,不仅会扰乱课堂秩序,影响到其他学生的听讲,也会影响到于某的情绪,很有可能将其推到对立面,对老师形成“敌意”,那样他不仅自己不会好好学,还可能在课堂上故意捣乱,影响整个课堂秩序。对待这样的学生,老师首先要“忍”———宽容其行为,但不放纵,在适当的时候要指出其行为的不当。当然,一定要注重教育学生的方式、方法,使其能够感受到老师的关怀和爱护。

  2.2例如,注意语言的表达形式,在课外单独地问该生:老师留的作业是不是会做,如果不会给你单独讲讲?完成其他学科的作业很困难吗,用不用老师帮忙?用这样的方式处理问题可以赢得学生的尊重和爱戴,使其由喜爱老师进而转变成喜欢生物学习。此外,还有些学生对生物课堂没有兴趣,自己不学习还爱捣乱,对于这样的学生也要有足够的关怀,以促进生物课堂教学效率的提高。例如,设计一些简单的课堂提问,针对这部分学生进行“提问”,使其具有“存在感”和“学习信心”,从而提高学生整体的生物学习效率。又如,表扬策略,对学生在课堂上的“好表现”给予夸大化赞扬,以激发学生的学习兴趣,如某某同学这堂课表现很好,能够主动发言。总之,多关怀学生,体会他们在课堂上的情绪、心态等,能够更好地解决他们在教学参与中的问题,激发其生物学习兴趣。

  三、以教学方式的多元化促进生物课堂效率的提高

  3.1生物学科的“文科”性很强,很多学生认为生物学习只需课后背背就可以了。作为生物老师,绝不能被学生的情绪左右,并且要不断地创新课题教学方式、方法,以提高生物课堂的效率。第一,创新传统教学方法。例如,在传统教学中教师精心设计的问题往往会在学生的沉默中失去效用,问题教学成了老师自问自答的“游戏”,那么如何创新呢?可以翻转角色,将课堂提问变成学生问、老师答,如果学生能够难住老师,又能给出大家满意的答案,老师可以适当地减免作业,以资鼓励。也可以问答表演,将学生分为两组,一组问、一组答,可轮换进行,使学生在游戏、愉悦中有效地学习生物知识。第二,多种教学方法联合应用,以促进课堂教学效率的提高。

  3.2例如,在《生态环境的保护》教学中,可以将分组教学与讨论教学、翻转课堂教学相结合,给每个小组不同的课题、观点,如A组:人口增长对生态没有影响;B组:人口增长对环境有影响;C组:人口增长对环境的影响可以有效控制;等等。学生先在课外收集资料,再在课堂上进行小组内讨论,并结合本组的观点准备材料进行演讲、辩论,最后老师在辩论之后总结该章节的主要内容,阐述教材中观点,给学生以深刻的知识印象,以促进课堂教学效率的提高。教学是一个反复实践、探索、思考的过程,生物教学课堂效率的提高不仅需要老师不断地优化自己的教学能力,提高自身的综合素质,还需要学生紧密的配合。因此,研究课堂有效教学不仅是研究教学的方式、方法,更要研究老师如何与学生相处、交流。

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