在中国梦的愿景中为大学生讲解毛泽东思想(2)

二、在教学方法改进的视阈下应用多媒体 如何使高校政治课与时代同行,改进教学方法、增强教学效果,是这个课程永远被期许的目标。 在教学手段方面,十年前多媒体教学就已经普及了,在政治课,多媒体给课堂增加了容量
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二、在教学方法改进的视阈下应用多媒体
  如何使高校政治课与时代同行,改进教学方法、增强教学效果,是这个课程永远被期许的目标。
  在教学手段方面,十年前多媒体教学就已经普及了,在政治课,多媒体给课堂增加了容量和生动性,比如视频,包括历史文献纪录片和文艺作品的片段,几分钟就可以使场景回溯到三十年甚至一百年前,其他图片、文字信息方面的传达性,也比板书强大许多。现在,还可以使用教室的电脑直接上网找到需要的链接,增加了即时性,突破了时空限制。在先进的技术设施的保障下,教师可以把更多的精力用于教学难点、教学重点的把握上面,通过越来越熟练和精当使用多媒体,图像、文本、动画、视频,图文声像并举,容易唤起学生的注意与兴奋,活跃课堂气氛,有助于教师推进教学内容。在可视性方面,多媒体不仅增加了信息的数量,还给信息附加了某种温度和情绪,创建了某种情境,使师生共同置于教学情境,增强了教学效果,因此,教师都会把多媒体看得很重要,都会在制作高水平课件、引入丰富的资料连接方面下功夫。另外,随着互联网给人们带来的便利日益增加,网络资源共享更容易,大学MOOC的增加,也使教师之间在多媒体使用的理念和使用的技术方面的交流越来越多,多媒体已经成为教师讲透教材、讲透重点难点的好帮手。
  三、提高学生的参与度是至关重要的环节
  在学生的学习方面,我们要求全员参与课堂讨论。讨论课的目的,是培养学生学习政治课的积极性、培养政治热情和政治情怀,为树立正确的三观服务。在组织讨论课时,一定要告诉学生两点,第一,参与讨论是课程的最低要求,讨论以小组的团队形式参加,小组是每个学生自愿组成的,团队的主要观点(包括分歧)由本组代表在课堂发言,进行阐述和交流。第二,如何参与讨论则展现了一个人的综合素养,在每个准备环节,每位同学务必有分工有合作认真对待。
  小组学习的方法是人文和社会科学学科的常用方法。在政治理论课的小组讨论环节,学生参与的热情非常高,他们会为一个主题查多个资料,相互补充、提出主张,也会有分歧和争论,然后,写出文字稿件作为演讲的蓝本,会找到佐证的视频和音频,自己动手制作PPT。会向社团表演活动那样彩排多次,以最好的精神状态来参加讨论课。
  那么,最实质性的问题——学生的认识可以达到什么高度、有多么深刻?这一点,有时远远超出我们的估计。比如,一位学生,在谈到新中国成立以后一个时期,全党发生的“个人崇拜”以及把毛泽东思想误解为高于一切的放之四海皆准的指导思想时,他分析,这种对毛泽东思想认识的庸俗化、教条化,歪曲了毛泽东思想的本来面目,这种现象说明,党对毛泽东思想的认识,是一个曲折发展的过程,而这个曲折是在许多因素的影响下形成的。他接着举例分析了在我国新中国成立初期,发生了苏联赫鲁晓夫时期“苏共二十大”对待斯大林的错误态度和做法,“中苏论战”等事件,结合当时的冷战时代的国际形势,在多种因素影响下,党内一些人有了把毛泽东个人和毛泽东思想神化的错误做法,并且,在“***”时期个人崇拜达到极致。
  在最近一期的教学班级的课堂里,一位学生分析20世纪80年代、90年代东欧和苏联共产党政权纷纷垮台之后,马克思主义、毛泽东思想“过时论”甚嚣尘上。他认为国际敌对势力同社会主义国家之间的矛盾,是渗透与反渗透、颠覆与反颠覆、“和平演变”与反“和平演变”的矛盾。对于我国,这个矛盾当前还是存在的,并将长期存在。在新的时代,青年大学生应该了解毛泽东同志为民族独立和国家富强而艰苦斗争和艰辛探索的伟大一生。特别应该学习毛泽东同志的爱国思想、独立自主、艰苦奋斗、为人民服务、无私奉献的伟大人格,特别应该把毛泽东思想作为宝贵财富,永远高举毛泽东思想的旗帜前进。他结合2013年习近平同志在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话,认为大学生学习毛泽东思想,应该认识到毛泽东等中国共产党人的探索,给予我们历史上正反两个方面的最初经验,这个时期党和国家积累的思想成果、物质成果、制度成果,为后来的改革开放奠定了基础。进一步推进中国特色社会主义发展,必须毫不动摇地坚持毛泽东思想,任何企图放弃这个坚持的主张、任何想背离马克思主义、搞思想多元化的主张都是错误的。最后,引用习近平主席的讲话:“一切向前走,都不能忘记走过的路;走得再远、走到再光辉的未来,也不能忘记走过的过去。”他的演讲得到全场同学热烈的掌声。
  四、在中国梦的愿景中给大学生讲解毛泽东思想
  在政治课的教学中组织一个互动的课堂是非常不容易的。“组织”的设计发生在开课之前,开课之后还要跟进调整。每次新学期这个课程怎么开场非常重要。关心学生的全面成长和成熟,用话语和表情等非语言信息告诉他们——你的关切,用成熟的综合表达和稳定的个人状态告诉他们——你熟悉要进行的内容、形式,用征询的意愿告诉他们——你开放的思维,你已经准备好了与他们互动,你是一个来讲课的人,也同时可以是与他们交流思想的朋友,你尊重他们的成长。最要紧的是,告诉他们参与这个教学互动,是每个同学必须做的,至于能做到什么程度,不是一刀切的,认真尝试、努力再努力,努力提高自己,努力与别人合作,这是必须有的态度。
  在第一章展开之后,老师每堂课给的信息量会越来越大,在第一至第四章,要把整个新民主主义社会和改革开放之前都覆盖,要讲毛泽东思想的产生背景以及在各个时期的发展起伏,要讲毛泽东个人的伟大一生。互动怎么安排比较好呢?提前给出大的线索,由学生小组自主在这个范围选题,选出比较小的题目并提前准备,告诉他们每个小组在多长时间之后发言,发言时他们将与哪些小组共同探讨什么主题等,方便他们模拟排练和预演。如果开场的几周课做稳妥了,那么,后面的小组会越讲越精彩,学生主动思考的习惯会在课程的全程得到培养和强化,思考的方法体系也在师生之间、学生之间的讨论中得到优化,百利而无一害。
  互动教学的意义还在于,教师彻底放弃了“以多媒体为主、靠多媒体表演”的依赖思路,而是把多媒体放在工具的位置而已,这样,在好多课堂出现过的“视频课、动画课、展示课”的现象就不可能发生;借助多媒体投放大量信息,过于快速“闪进闪出”使学生陷进信息碎片而兴味索然的情况也不会发生了。
  在中国梦的愿景中,讲解毛泽东思想“讲”得越来越精当准确并不难,难度在于让学生“解”得越来越系统、深入和受用。提高教学品质,要求老师具备较高的人文和社会科学的综合学养,具备不断探索、改进教学方法的勇气和智慧。   
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