基于人才培养的农村初中生物实验教学研究

基于人才培养的农村初中生物实验教学研究 在农村,普遍存在因为教育力量不足而导致的实践课程未被重视的问题。从优化农村初中教学出发,针对生物实践,充分利用农村的有利资源,让学生离开课堂,走向大自然中开展生物实践,以生物实践为主要活动,在大自然中观察各种生
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基于人才培养的农村初中生物实验教学研究

在农村,普遍存在因为教育力量不足而导致的实践课程未被重视的问题。从优化农村初中教学出发,针对生物实践,充分利用农村的有利资源,让学生离开课堂,走向大自然中开展生物实践,以生物实践为主要活动,在大自然中观察各种生物。以现有农村为基础,增加生物实践课程,以此达到提高学习效果,提高人才培养质量的目的。

  一、增强农村初中生物的师资力量,培养学生的学习兴趣

  教师是农村学生学习课程的基础,教师的观念需要与时俱进,除了教材以外应做好实践课程的工作。但就目前的农村而言,可能有的教师的自身素质达不到教育水平,对于新课程观念也不是很理解。所以,应该提高农村教师的质量,提升教师素质。教师是能够带动课堂气氛的引导者,针对生物实践课程,如果老师的课堂气氛不够活跃,学生学习的积极性就不强。在生物教学中,要充分利用实验课,在培养学生能力的同时,锻炼学生动手能力和思维能力。

  教师可以通过情景导入的方式,活跃课堂气氛,调动学生积极性,使学生的学习积极性高涨。例如,在学习“植物细胞渗透作用”这一章时,通过植物细胞渗透吸水、渗透失水的原理,联系生活中的实际,创立情境。比如,盐拌黄瓜时盘子里的水是哪里来的?如果青菜蔫了,如何使青菜重新恢复鲜嫩?让学生独立思考,在了解相关知识后,学生明白了细胞吸水与失水的区别。

  新课程倡导学生参与思考,而不是以死记硬背的方式进行学习。比如,“基因控制蛋白质的合成”一课,某教师尝试启发式传授,提倡探究性学习。第一,让学生针对不懂的地方提出问题。第二,让学生通过自主查找资料的方式寻找答案。第三,由教师与学生展开讨论。首先共同讨论,引导学生对新的知识进行探本文由毕业论文http://www.lw54.com收集整理究,比如什么是基因?什么是有遗传效应的DNA片段?DNA分子上有没有具有遗传效应的DNA片段?然后,指导学生对课本的内容进行讲解说明,寻找“有疑虑”的地方,对其进行解答。

  二、充分利用资源,开展实验活动

  生物教师在授课的时候,要紧扣教学内容,以学生熟悉的生活环境切入新课教学。也就是让学生由简单到复杂地接受知识,进而提高学习生物的信心。农村中学的实践条件相对城市而言,是较差了些。但是,学生应该立足现有条件进行创新。何况,农村有很多资源是城市没有的。教师应该利用生物资源,将生物课堂带进大自然。教师可以组织学生观察动植物,针对植物的生活环境进行标本采集,在观察植物的同时,学习在生活中学习生物。在观察动植物时,对动植物进行分类辨别。例如,是奇蹄目还是偶蹄目动物?是单子叶植物还是双子叶植物?教师也可以利用活动课程,将生物课程中的实践用于田野或者菜棚的种植,将理论应用到实践中去,做到理论与实际结合。这样,在扩展视野的同时,加深了教材中知识的运用。

  例如,某中学七年级生物教材中的实践课内容:观察绿色植物叶的形态。实践课程以班为集体、以组为单位。教师在实践课程开始之前,做好准备工作。①将学生分成六个小组;②向学生介绍活动内容;③进行小组讨论:观察过程中应注意哪些问题?使用哪种工具进行采集?采集过程中也应注意哪些问题?标本应该使用哪些工具进行制作?等等。材料准备完毕后,进行实践课程教学。①由教师带领学生走进大自然,观察任何有趣的植物,将发现的事例进行记录。②由教师收集相关资料。③学生准备对采集的绿色植物进行观察记录,并制作标本。值得注意的是,教师带领同学出去必须要注意安全。

  三、增加第二实践课堂教学

  在学校的课程安排上,可以请农村的种植户前来举办演讲,让他们传授种植经验,用生活中的实例向学生证明实践是学习的真知。在教学实践上,增设第二课堂,提高学生的学习兴趣,组织同学开展课外活动,这对培养他们的动手能力有很大的帮助。新课程强调学校应与社区相互合作,重视学校内外的各种教学资源。为了新课改的教学目标,农村学校应该和社区建立良好的联系。生物教师在授课的时候要紧扣教学内容,以学生熟悉的生活环境切入新课教学,让学生由浅到深地接受知识,进而提高学习生物的信心。

  例如,某校开展生物第二课堂实践活动,内容主要是针对生物课堂进行知识扩展,探究性学习生物相关知识等。具体活动流程:第一,由于第二课堂是针对学生兴趣的活动,所以只要求有兴趣的同学参加,在题目拟定方面尽量满足学生的兴趣。根据活动需要,初步决定的内容要与学生的生活息息相关,如“糯米酒的制作原理”“制作叶脉书签”“调查学生的早餐状况”等,最后通过投票选取主题。第二,确定主题后,学生在课余时间利用学校器材,进行自由分组,以小组为单位进行活动。第三,活动实践结束,对成果进行展示。根据主题的不同进行小组汇报,实验产品予以展示。

  结束语:农村初中生物教学相比城市初中生物教学,存在着一定的劣势,但也有自身优势。笔者认为,教学是一种教师讲授、学生学习的双边活动。在教学的过程中,教师自始至终扮演的是学习的辅助者、引导者和参与者。只要教师注重启发、注重教学方式,学生就会在学习的过程中,慢慢学会注意怎样归类、怎样取舍、怎样加工和整合生成新的知识,进而为他们的创新能力的发展奠定基础。

  

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