《在牛肚子里旅行》教学设计

《在牛肚子里旅行》教学设计（精选6篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《在牛肚子里旅行》教学设计(精选6篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《在牛肚子里旅行》教学设计1

【教学目标】

　　1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

　　2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

　　3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

　　4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

【教学重难点】

　　1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

　　2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学过程】

　　一、谈话导入，引入课题

　　1、揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

　　2、 板书课题：(10、在牛肚子里旅行)

　　板书的同时指导书写“旅”字。“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

　　3、课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问?

　　预设：谁在牛肚子里旅行?为什么在牛肚子里旅行?在牛肚子里旅行的感觉怎么样?

【设计意图】

　　谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。

　　二、初读课文，弄清路线

　　1、点名读课文。

　　(1)结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

　　(2)边听边思考，试着解决课前提出的问题。

　　2、通过读书谁解决了课前提出的问题?

　　(1)谁在牛肚子里旅行?一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

　　(2)为什么在牛肚子里旅行?玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

　　(3)在牛肚子里旅行的感觉怎么样?感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

　　3、这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。

　　红头在牛肚子里的路线图：

　　牛嘴——牛肚子——第一个胃到第二个胃——第二个胃到牛嘴

　　课件出示图片，学生看图讲红头的旅行路线，即“反刍”现象。

　　【设计意图】

　　读书前提出明确的阅读要求，孩子带着任务读、带着任务听，利于学习目标的达成。通过学生自己画路线图，讲一讲红头的旅程，帮助学生理清了课文的主要情节，形象地理解了“反刍”这个科学知识，初步了解了科普童话的写作特点。

　　三、品词析句，体会情感

　　1、在这次惊险的旅途中，离不开好朋友青头的鼓励。文章一开始说红头和青头是一对非常要好的朋友。请你默读课文8-20自然段，用“——”画出红头遇到困难时说的话，用“~~~~~”画出青头鼓励红头时说的话。

　　(1)当红头害怕时，体会青头的临危不惧。

　　红头：“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

　　红头：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊!救命啊!”

　　抓住两处省略号，四个感叹号，“拼命”来进行朗读指导。体会四次“救命啊!”读时是不一样的，前两次是拼命的读，后两次声音应该是越来越小，要读出红头遇到危险时的惊慌、着急和害怕。