青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。

　　红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。

　　8. 引导学生联系生活实际，说说自己的理解和感受。

　　9. 相机引导：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的,难怪课文中说 “它们是一对非常要好的朋友”。

　　设计意图：

　　通过图画关键词句、有感情地朗读对话以及谈体会的方式，由读到悟，环环相扣，帮助学生走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟红头和青头间的真挚友情。

三、借助路线图讲故事

　　1. 过渡：红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。接下来请同学们看着黑板上的路线图， 试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化 的词语。

　　2. 学生自由练习讲故事。

　　3. 指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如 “蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语以及能表现人物性格的对话。

　　4.同桌之间互讲故事。

　　设计意图：

　　本环节紧扣前一环节的重点，引导学生抓住反映任务心情变化的词语，利用路线图练习讲故事。既有讲故事方法的指导，又有故事内容的铺垫，降低学生讲故事的难度。

　　板书设计

　　《在牛肚子里旅行》教学设计4

　　教学思路说明：教学设计二关注科学童话理与趣的 结合，让学生借助“捉迷藏——红头历险——好友重聚”这一故事线索及相关图示明晰故事的起因、经过、结果;然后利用牛的胃部结构图明晰红头在牛肚子里的旅行路线，了解童话中蕴含的牛反刍的知识;最后通过分角色朗读感受红头和青头的心情变化，体会友谊的可贵。学习过程在图文结合、小组合作中变得更具趣味性。

　　第1课时

课时目标

　　1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字, 会写“旅、咱”等8个字。

　　2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。

　　3. 能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。

教学准备

　　牛肚子的透视图、①-⑤的序号标签、课件。

教学过程

　　一、分享旅行经历，识记、书写“旅”

　　1. 引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行?

　　2 .导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点 有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板书课题,指导朗读，识记“旅”字。

　　3. 指导书写“旅+提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、 撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。

　　4 .过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的?

　　设计意图：

　　以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起来，激发学生的阅读兴趣。

　　二、 初读课文,了解故事起因

　　1. 出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红头为什么会去牛肚子里旅行。

　　(1) 学生自由朗读课文。教师巡视了解学生自读情况。

　　(2) 学生交流，教师相机小结：红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。

　　2. 指名学生朗读第一至六自然段，根据学生朗读情况，引导学生读好“咱、偷”等生字，学习“答、应”等多音字。

　　(1)借助上下文理解生字意思。

　　(2)利用组词辨析多音字：

　　3. 感知红头形象。

　　(1)请学生分角色朗读第一至六自然段，感受青头、红头游戏时的快乐。

　　(2)引导学生给这一部分故事取小标题并板书：捉迷藏。

　　4. 过渡：可是，不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里,一场特殊的旅行就此开始。

　　三、 默读课文,明晰旅行路线

　　1. 出示默读要求：默读课文第七至十九自然段，圈出表示红头所在位置的词语。

　　2. 学生交流汇报。

　　(1)学生交流，教师引导学生归纳：牛嘴里——第一个 胃一一第二个胃一一牛嘴里——喷出来。