牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。

　　(3)小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思呀!这类童话被称为“科学童话”。

　　四、指导书写

　　1. 出示“旅、咱”等13个字，引导学生把字按左右结构和上下结构分成两组。

　　2. 引导：你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意?

　　3. 指名交流易错字及注意点。

　　4. 范写易错字。比如：“救”中的“攵”不要写成“夂”;“命” 右下部分是“卩”;“算”中间是两横，不是一横。

　　5. 学生自主书写，课后抄写本课词语表中的17个词语。

　　《在牛肚子里旅行》教学设计3

课时目标

　　1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗(课文时能读出相应的语气)。

　　2. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

　　3. 能借助红头的旅行路线图讲故事。

教学过程

　　一、回顾红头的旅行路线

　　1. 在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图，引入：通过上节课的梳理，我们知道 了红头的旅行路线。你能根据旅行路线图简单地回忆一下红头的旅行路线吗?

　　2. 学生结合路线图进行交流。

　　二、聚焦对话,体会人物内心，感悟真挚友情

　　1. 布置学习任务：请同学们自由朗读课文第七至十九自然段,一边读，一边用直线画出 红头说的话,用波浪线画出青头说的话。

　　学生交流反馈对话内容。

　　2. 启发引导：青头、红头对话时的心情如何?请认真读(它们的对话，圈出描写红头、 青头表情和动作的词语)。

　　3. 学生交流红头的心情，教师相机出示句子：

　　“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

　　“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”

　　“那我马上就会死掉。”红头哭起来。

　　“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

　　(1)引导学生思考以下几个问题并代入角色有感情地朗。(相机板书：害怕、悲哀)。

　　问题1：红头为什么拼命地叫?

　　问题2：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢?

　　问题3：红头为什么要哭?

　　问题4：红头为什么很悲哀?它心里在想什么?

　　(2)师生合作分角色朗读，老师扮演青头，学生扮演红头。

　　4. 学生交流青头的心情，教师相机出示句子：

　　“你在哪儿?”青头急忙问。

　　青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会;你和草一起吞到肚子里去……”

　　(1)提问：谁能给“急忙”换个词?(连忙、赶紧)谁能演一演 "大吃一惊”的表情?

　　(2)引导：现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的 样子。(板书：着急)

　　5. 教师向扮演青头的学生提问：青头，你这么着急，怎么说 话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢?请学生再次(一读描写青头的段落，圈出关键词句并交流。

　　预设1：第十一、十八自然段的关键词“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声喊”“蹭来蹭去”。

　　预设2：第十三、十五自然段的关键词句“不要怕”“你会出 来的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出来的”。

　　引导学生说一说从青头的这些动作中体会到什么，并通过 朗(读出青头的勇敢、镇定。相机板书：勇敢、镇定。

　　6. 同桌合作分角色读青头和红头的对话。

　　(1)学生自由练读，展示。

　　(2)启发学生思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什 么?(青头和红头是非常要好的朋友)

　　7. 让学生再次默读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。

　　预设：

　　青头和红头开心地一起玩捉迷藏。

　　遇到危险后，红头拼命向青头求救。