(2)当红头悲哀时，体会青头的不断鼓励。

　　红头：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经进了牛的肚子。

　　青头：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头! 不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”

　　引导学生充分发挥想象，红头已经进了牛的肚子里，红头哭起来，情况很糟糕，体会当时红头的心理变化。

　　红头：“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

　　青头：“当然有用。等一会儿牛，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的!”

　　联系生活实际理解“悲哀”，通过“悲”字的构成引导学生认识到红头面临的形势越来越紧张了，它甚至有点要放弃。

　　青头：“红头! 不要怕，你会出来的。”

　　青头：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”

　　指导朗读，体会青头的坚定带给红头的鼓励和勇气。

　　(3)当红头得救时，青头开心流泪。

　　红头：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”

　　青头：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”

　　抓住省略号补白红头的话，体会红头的心理活动。从“笑眯眯”一词体会青头的形象。

　　2、青头不仅用语言时刻鼓励着红头，红头遇到危险时青头的行动也处处体现着对红头的关心，下面请你们快速圈出青头对红头关心的动词，读一读，想一想你看到了一个怎样的青头。

　　通过品读“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起来”体会为了营救红头全然不顾自己

　　安危的青头形象。

　　3、小结：作者通过生动的语言描写让我们看到了一个勇敢、坚定、临危不惧、知识丰富的青头。因为他的坚持、鼓励，给了红头力量，最后转危为安。文中的点滴描写都透露出这份友情的伟大和可贵。

　　4、分角色朗读课文。

　　【设计意图】

　　通过品读描写“红头遇险”“青头相助”的语言、动作的句子来揣摩角色心情的变化，让孩子想象当时的场面。心情跟随两只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，体会到童话故事语言的特点、情节的曲折神奇。

　　四、续写故事，拓展延伸

　　同学们，晚上，红头回到家里回想起今天的遭遇感慨万分，他真想给青头打个电话，红

　　头和青头会说些什么，做些什么呢，请你展开想象写一写。

　　【设计意图】

　　感悟语言、积累语言、运用语言，科普童话的趣味性和知识性很强，让孩子将积累的语言创编进自己的童话故事中，是语言训练与情感体会合二为一，达到对语言的运用。

　　五、介绍作者，鼓励阅读

　　张之路爷爷还写过许多适合儿童阅读的作品，《霹雳贝贝》《第三军团》被拍成了电视剧，《羚羊木雕》被选入中学课本。今天回家就让我们一起来阅读吧!

　　【设计意图】

　　推荐名家作品，感受其鲜活的人物形象，课内外阅读相结合，激发学生的阅读兴趣，从读童话故事，到乐意阅读整本童话书，养成阅读的习惯，增加学生的阅读量。

　　附：板书设计

　　10在牛肚子里的旅行

　　牛嘴——牛肚子——第一个胃到第二个胃——第二个胃到牛嘴

　　红头遇险 青头相助

　　一对要好的朋友

　　《在牛肚子里旅行》教学设计2

教学目标

　　1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写 “旅行、要好”等17个词语。

　　2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

　　3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的 真挚友情。

　　4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学重点

　　1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。