例如：在《愉快的梦》的教学中，教师让学生把歌词中神奇的梦境读一读：“摇啊摇啊摇啊，我的梦之船，在绿色的海上轻轻荡漾。……”在美读中初步感受歌词的意境美，节奏美;随后，引导学生按2/4拍的感觉读和6/8拍的感觉读，让学生在对比读中感受出感受歌词那飘摇的韵律。

　　师：感觉怎么样?

　　生1：第1种感觉很快乐。

　　生2：第2种感觉很轻很美。

　　生3：我喜欢第2种，感觉梦飘得很远。

　　学生竟能有这么丰富的想象力!教学不仅调动了孩子们的积极性，还让他们在形式的递进中逐步感受歌曲的意境美、歌词的音韵美和节奏美，在美感的升华中感受歌曲的意境。

　　2.让心灵得到熏陶

　　在教学中，要善于提升音乐的育人功能。音乐是人类的心灵体验，是人心理的折射，可以陶冶情操、净化灵魂。良性音乐能提高大脑皮层的兴奋性，可改善人的情绪，振奋人的精神。完备的音乐审美心理结构，已成为人类心理健康水平提高的重要标志。

　　教学中，要通过建立良好的师生关系促进学生心理健康的发展。使得师生之间的亲和力更强，关系更加和谐宽松，学生的情绪更加开朗。通过音乐调节情绪，音乐有着调节人的神经系统的功能，能够让学生的情绪迅速得到较好的调整，促进学生的心理健康发展。再次，通过音乐教学可以培养学生高尚的情感，促进学生的心灵健康，如对学生进行爱国歌曲的欣赏，理解并分析《义勇军进行曲》创作的历史背景及其与中华民族存亡的关系，可以激发学生的爱国热情。再如《家乡美》教学中激发学生对于家乡的自豪感与亲情感等，都是对学生进行价值观与人生观教育的好教材。

　　音乐学科有相当强的美育功能，音乐美来自内心的体验。教师在备课时如果首先关注音乐，注意挖掘音乐教材中美的因素，并渗透到教学中，学生就一定能在轻松和谐的氛围中享受美，鉴赏美和创造美。