音乐审美教育策略论文

　　摘要:音乐自身的艺术特点，决定了它对人的影响，较之其他艺术更为深入、广泛，更具综合性和潜移默化、水到渠成、自然实现的效应。因此，无论中外，古往今来的许多思想家、政治家、理论家、艺术家，对音乐的社会功能、教育作用都予以特殊的关注。因此，自古以来就有音乐是“心灵的体操”的说法。

　　关键词: 音乐教育学校教育审美教育

1.音乐———有选择、有组织、有规律的声音运动过程，可以再美的氛围中，不知不觉诱发人体运动机制，与之协调一致地活动;而任何生理、心理的活动都有情绪的产生和伴随;因此，自古以来就有音乐是“心灵的体操”的说法。

由此形成欣赏音乐所持有的“不可拒绝”和“自然参与”的情形。音乐的节奏、音高、音色、力度、和声、织体等各方面的变化，灵敏、细致而微妙，在它的作用下人的感觉器官及与之联系的神经系统得到锻炼，机敏的反应能力与感受能力同步提高。如果参加音乐的创造实践，还可以使感受、鉴别、控制、支配、协调等的一整套的运动系统和机制变得有效而精当。音乐可以分别获同时表现单一的、多样的，简单的、复杂的`，清淡的、浓重的感情内容，许多只能意会不可言传的情感，在音乐欣赏过程中能得到直接的交流;而且音乐艺术为听着领会、体验、填充、再创造留有充分的境地，所以，音乐是建造丰富的内心世界、斑斓的精神殿堂的最佳材料。好的音乐是美与删的同意、内容与形式的统一，在长期的审美过程中，会在心底积淀起对崇高、美好事物、目标的追求。音乐是一种尤其需要控制才能得以创造、表现的艺术，在长期的音乐美的创造过程中，可以培养成用美的方式表达美好感情的习惯。音乐创造实践，还可使人在无意之中，深深地懂得要创造美的事物，必须很好地与别人合作。通过音乐艺术、音乐艺术教育或活动的实施而实现的美育，叫做音乐美育。音乐自身的艺术特点，决定了它对人的影响，较之其他艺术更为深入、广泛，更具综合性和潜移默化、水到渠成、自然实现的效应。因此，无论中外，古往今来的许多思想家、政治家、理论家、艺术家，对音乐的社会功能、教育作用，都予以特殊的关注。音乐于人的身心的作用，从接受它的愉悦、启发、陶冶，到变为一种属于自己的心境、情怀、品格、修养，直至行为支配的价值取向、分寸节制等等，既明显又无形。而由于认识手段的局限，这种“变为”—转化的若干机制和具体实现过程，人们至今还未能作出科学、明细的揭示。以致关于音乐美育的特点、功能的阐发，目前大部分仍处于观察—描述—思辨—论证的状态，并在此过程的反复进行、循序探求中不断得到认识的深化。对“音乐美育”功能的最高概括，可以表述为:多侧面、多层次、多契机的诱发、展现、锻造、完善和强化人的本质力量。

2.学校音乐教育是指除音乐(艺术)专业院校、师范院校音乐(艺术)系科以外，各级各类学校的教育。

这种教育，特别是对中小学来说，属于基础性的素质教育。在国民的合理素质结构中，审美感知、审美判断和美的创造的知识、能力，是不可缺少的组成部分;他对于人的全面协调发展，对国家、社会的健康协调发展，具有不容低估的重要意义和作用。

3.音乐教育是实施美育教育的重要途径，其核心是审美教育。

笔者近几年以来一直担任职业中专学前专业的班主任及音乐专业课教学工作，在多年的教育教学实践过程中笔者有如下感悟:教师要抓住音乐的特点，善于从教育学和心理学提供的规律重中之重发现、寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，通过体验感受、直观感知、兴趣诱发、自然渗透、启发讨论听唱比较等方法，形成艺术审美施教的方法。信息，因此，只有教师动之以情，才能培养学生的审美情趣。此外，学校中一切带有教学性质的活动，都应是以一定教育目标为依据的自觉行为。学校音乐教育，不是一般的群众性的文化生活，更不是普通意义的消遣、娱乐。他培育学生高尚的审美趣味，丰富的情感世界;提高有审美意识到整个思想意识的质量和水平;进而转化为符合社会主义价值准则、行为规范和社会主义精神文明要求的品格修养。绝不是任何一般音乐作品、音乐活动、音乐现象，都可以纳入、引入或介绍到(哪怕是出现于)音乐课堂或校园中来的。学校音乐教育的内容和形式，从来具有特定的、而且是严格的选择性。