二、加强高职院校英语课程教学中素质教育的策略

　　高职英语有别于中学的教育，应体现出高职教育的特色，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养，强调实用性和针对性，力求使学生的知识、能力和综合素质协调发展，以提高学生的整体素质。

　　(一)创新教学理念，突出学生主体地位

　　学生的主体地位被忽视，会直接影响到高职院校英语课程教学效果。因此，在面对当前高职院校英语教学中，为了提升课堂教学效果，应对其展开素质教育，不断创新教学理念，并充分突出学生的主体地位，培养学生英语学习的自主性。首先，高职院校英语课堂教学中，应不断提升学生的英语实践能力，促使学生养成良好的英语素养，为学生今后的英语学习打下基础。其次，应不断革新教育理念。在素质教育观念的影响下，应重视课堂上学生的主体地位，同时，教师应充分发挥出其自身的引导作用，充当引导者，帮助学生树立正确的教育观、价值观等，不断改革传统陈旧的教育模式，打破传统教学模式的束缚，不断提升学生的素质水平。再次，应注重学生学习意识的提升，通过素质教育的应用，不断培养学生的创新能力、学习能力等，促进学生综合能力发展，为学生的`后续发展奠定基础。最后，在创新教学理念的同时，应充分结合社会用人的需求，并对高职院校英语课程教学进行动态调整，并制定较为完善的英语教学方案。同时，教师应结合学生的学习需求，创设适合学生的学习活动，同时应将自身的引导作用充分发挥出来，不断引导学生自主学习，提升英语水平。

　　(二)培养学生跨文化交际能力

　　英语作为一门交流语言，有着与汉语不同的语言文化。在高职院校英语课程教学中的素质教育，应有效渗透英语文化，才能让学生更深入地理解英语，培养学生跨文化交际能力。从交际能力的角度上分析，主要涉及到社会、语言、心理、文化等多种因素，而要完成跨文化交际，不仅要学习英语的语言，更要通过了解英语文化，更全面地提升自身的跨文化交际能力。在素质教育理念下，高职院校英语课程教学，应积极运用有效的教学方式不断培养学生的跨文化交际能力。

　　1.应明确高职院校英语课堂教学的文化导入原则这也是以往高职院校英语教学中较为薄弱的环节，高职院校英语教师应引起重视，结合高职院校英语课程教学内容以及学生的实际情况，制定合理的英语文化导入策略。在制定英语文化导入策略时要保证文化导入原则的适度性、适用性，以实现高职英语的文化教育与英语教学的有效结合，进而促进学生了解英语文化，更有助于学生掌握英语知识。在文化的熏陶下，进而有效提升学生的跨文化交际能力。

　　2.应以文化导入为基础合理设计高职英语教学当然，要针对学生的专业的不同设置相应的英语教学内容。例如，管理、商务等专业的高职学生，需要结合西方相关文化的导入，并加强学生口语训练，才能让学生真正地掌握英语这门交际语言，进而有效培养高职院校学生的跨文化交际能力。

　　(三)以素质教育为主进行教学方法的改革

　　教学方法过于传统势必会影响到学生的学习兴趣，甚至让学生产生对英语学习的抵触心理。因此，在当前的发展趋势下，应严格按照素质教育的发展需求，充分突显出以素质教育为主的教育方针，并结合实际教学情况进行教学方法的改革。首先，教学方法的改革应符合素质教育的要求，不能仅注重对学习结果的评价，更应面向学生学习过程的评价，才能更全面地发现学生学习中的不足。其次，教学方法的改革应从传统的灌输式教学方法，转变到为让学生主动学习和理解知识的层面上进行。这就应充分突显学生为主体、教师为主导的教学方式，在有效的实施下，也能够实现学生从传统“要我学”的被动学习思想转变为“我要学”的主动学习思想，在教学本质上发生巨大的变革。再次，教学方法的改革应突出以培养学生综合素质为本，使得学生养成良好的文化素养等。现阶段可选择的教学方法是多样的，高职院校英语课堂教学可以根据实际情况应用一种或多种教学方法，实现传统教学方法的改革，例如，情境教学法、合作教学法、项目教学法、多媒体教学陈丽丽：高职院校英语教学中的素质教育研究TeachingReform教学改革法等。