结语

　　综上所述，在高职英语教学中引入素质教育，能够弥补高职素质教育的缺陷，提高高职被教育者专业素质、思想素质、道德品质等方面的能力，对我国教育的发展具有重要意义。而素质教育在高职英语教学中的应用，则可以通过注重教学品质、提高教师的个人素质，理论联系实践、采用启发式教学方法，素质融合理论、全过程贯通素质教育，改革考核方式、提升素质教育的影响等方法来实现。在英语教学中逐渐渗透素质教育，让被教育者能够高度地接受，从而提高高职学生的综合素质，促进我国教育改革的进程。

参考文献：

　　[1]李桂杰,林福泰.浅谈高职英语教学中的人文素质教育的渗透研究[J].湖南广播电视大学学报,2012(06):123-125.

　　[2]王萍.牛乃瑞,郝俊文.如何在英语教学中进行素质教育引进[J].新疆大学学报(哲学社会科学版),2013(11):287-288.

　　[3]赵宏宇,陈丽.如何在高职英语教学中实施素质教育[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2014(02):301-302.

　　素质教育对高职英语教学的应用论文 篇2

摘要：

　　素质教育的实施，可以说是推动教学改革的重要因素。在素质教育的影响下，高职院校英语课堂教学也在不断发展与变革，教学设计也逐渐由面向部分学生到面向全体学生，并注重英语课堂教学中西方文化的导入，以进一步提升学生的英语学习效果，以及提高学生跨文化交际能力。

关键词：

　　高职院校;英语教学;素质教育

　　一直以来，英语都是有难度的教学学科，尤其是在学生个体差异性较大的情况下，英语课堂教学更难以有效开展，这不仅影响到高职院校英语教学质量，而且也不利于学生的学习和发展。对此，面对满足素质教育要求学校及教师必须采取有效的措施，不断对高职院校英语课程教学进行改革。

一、当前高职院校英语教学中存在的问题

　　(一)学生主体地位的缺失

　　在素质教育下，应注重学生主体地位的发挥，充分调动学生的主观能动性，进而促进学生的学习。但从当前的高职院校英语教学现状分析中发现：英语教师普遍都是以教师的“一言堂”方式进行教学，学生只能被动接受知识，学习热情不高;没有活跃学生的思维，学生不能完全消化英语知识，一些学生甚至为了应付考试而死记硬背。教师对英语缺乏真正的理解，进而影响到高职院校英语课堂的教学效率，更不利于学生英语素质的培养。

　　(二)缺乏西方文化导入

　　高职院校英语课堂教学，应结合学生的专业特点，适当导入西方文化，这样才能加强学生对英语知识的学习和理解。而如今高职院校英语课堂教学中，虽然学生在一定程度上已经掌握了英语语言知识，但却不了解相关的西方文化，这就会影响到学生的英语交际能力。再加上高职院校英语教师对西方文化导入不够重视，使得学生所学习的英语成为一种没有文化特点的“空壳英语”，失去了语言的灵魂。另外，西方文化导入的不合理，也会影响到学生对英语的理解，这种不符合素质教育的方式，势必会影响到学生的英语学习效率。

　　(三)教学方法过于传统

　　在任何学科、任何阶段的教学中，都应根据学科特点以及学生的年龄特点等合理运用教学方法，这样才能将教学方法的作用充分发挥出来，同时又能促进教学方法的改革，提升学生的学习质量。而从现阶段高职院校英语课堂教学的情况来分析，由于受到传统观念的影响，很多高职英语教师在教学方法上缺乏创新，依旧采用传统单一的教学方法，影响到学生的学习效率。长期下去学生的学习兴趣就会逐渐被消磨殆尽，最后对英语学习产生厌烦的心理，不利于英语教学的开展。

　　(四)教学设计过于片面

　　在素质教育影响下，要求在教学设计中要面向全体学生进行教学才符合素质教育的要求。而现阶段高职院校英语课堂教学中，对英语教学设计存在很多不足的地方，尤其是教学设计过于片面化，没有针对全体学生展开教学设计，使得仅有部分学生能够接受英语知识，而其他的学生可能会由于学不会而丧失学习英语的自信心，或是觉得知识简单缺乏英语学习兴趣等。长此以往，会使得学生的学习信心遭受严重的打击，失去对英语学习的兴趣，进而影响到高职院校英语课程教学效果。