四、课堂教学形式

　　学生作为课堂教学的受众群体，应该围绕学生来进行课堂教学的设计。在课堂教学过程中，要积极引导学生自己探索问题，解决问题。因此，教师应该在课堂提问上下功夫。一个好的问题，能够做到促进课堂教学内容的展开，提高学生学习兴趣，同时加强学习质量，提高课堂的教学效率。要做到让学生对知识更近一步的理解，要做到让学生自己探索才行。提高学生的思维和创新训练就要做到在课堂上引导学生。在化学这一类理科的教学上，基本都是标准答案，但学生在回答老师的问题后，在于标准答案相差较大时，不应直接否认学生。在学生的答案不同时，要引导学生进行正确的思维方式。在学生思维的锻炼上，教师的课堂设计应该换起学生的自主思维，多提出一些开放性答案的问题，进而容易在问题上进行更好的拓展和生成，从不同的层面和角度引发学生思考兴趣，让学生进行问题的思考，进而培养了学生思维。每一个答案都是一种思维，这种思维是很可贵的。当前的教育与教学改革不断发展，应该加强对学生的创新意识和思维的训练上，让学生在思维的力度和深度上都进一步加强。在实际的教学上，应该做到理论与实践相联系。作为教师，在课程改革的推进下，一定要加强课堂教学的设计。不能忽视这一点，要在教学方法上多加创新，要重视对学生学习兴趣的培养，重视学生的主动性和创造性，让学生自觉发展其他们的认知规律，主动接受新的知识。要让学生积极发表自己的观念，养成创新思维和创造性，提高课堂教学的质量。“阿司匹林”作为应用最广泛、最长远的药物之一，对“阿司匹林”基本知识的学习是对广大高中生的要求。在高中化学苏教版“阿司匹林”的教学上，因为“阿司匹林”知识繁多，设计到三个模块，同是也作为考试的重点，应该重点探讨“阿司匹林”的教学。并且在文理科生要求不同的情况下，努力做到达到学习要求。让同学更好的学习“阿司匹林”的知识。为同学们展现化学的魅力，增加学生对化学学习的兴趣。

　　高中化学论文4

　　布鲁纳说:“学生的错误是有价值的.”在化学教学过程中，由于知识的抽象和难度较大，学生会出现很多的认知冲突，尤其表现在解题过程中，所以解题错误会发生在每个学生的解题中.如果教师能够引导学生从错误中吸取教训，学生以后的解题出错率会越来越低，错误会越来越少.

一、强化双基的学习和掌握

　　在教学过程中，教师要加强基础知识的教学.学生只有掌握基础知识，才能在此基础上灵活地运用，进而在解题中避免错误.基础知识技能水平有限是学生容易犯错的原因.例如，对基本定理、概念和公式记忆不清或者根本没有在理解的程度上就记忆，什么时候需要使用哪个公式模糊不清，这样容易在解题中产生错误.掌握基础知识，能使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学生的思维能力和灵活运用基础知识的能力等.

二、建立良好的学习习惯

　　现代教育新课程改革要求，培养出来的学生不仅要掌握丰富的知识，而且要掌握科学的思维方法，具有优良的学习品质和良好的科学素养.化学试题在解题过程中更多的是注重非智力因素的培养，包括学习的态度、注意力和毅力、兴趣爱好和动手能力等，它们是伴随着情感、意志、兴趣等心理活动的.这就要求学生在解题过程中要注重建立良好的.学习习惯.良好的学习习惯能使学生的化学学习有序而轻松.良好的学习习惯应是主动学习，勤思考、好动手、重归纳、及时复习等.

三、树立良好的解题心理素质

　　学生在解题过程中避免错误，不仅要求扎实的基础知识和科学的解题方法，还与心理素质有很大的关系.在实践中发现，学生在学习化学和解题中存在很多心理障碍，直接影响了解题的思路和正确答案的得出.为此，学生要树立良好的解题心理素质.(1)避免解题过度焦虑.在解题或考试中，学生产生过度焦虑，导致注意力不集中，大脑思维迟缓，情绪不稳定，产生临场遗忘.(2)避免粗心大意，头脑发热.很多学生对于中档难度以上的题目，在思考出思路后，就盲目下笔，快速解答，导致解题中掉入陷阱或是走了弯路，没有注意题目中的全部隐含条件.(3)避免动机不足，信念不强.在解题过程中，学生会产生对解题没有信心或是个人的内心认识估计不足，导致解题错误.