四、提高类比和迁移能力

　　类比和迁移能力是学习化学和解决问题的重要思维方法.“举一反三、触类旁通”就是对学习迁移的描述.迁移和类比是学习者在学习过程中对知识的自我建构中的一种高级思维，并广泛存在于知识、技能和规范的学习中，同时转化为学习者的能力和素质中的一部分.例如，对于“物质的量”专题知识的学习，要从如下三点出发:(1)把物质的量专题的知识点归纳总结建立知识网络和概念图.物质的量专题的知识点数量大，关系复杂，学生难以理解和记忆.因此，归纳总结出该部分的知识网络有助于梳理庞杂的知识点，概念图方便把握知识特点和知识间的联系.(2)把所有的概念、公式和定律进行区别和联系.概念的抽象和概念的数量多、公式和定量的应用复杂是物质的量专题的特点，学生在学习过程中容易出现记忆混淆和应用错误，必须对这些容易混淆的基础知识点进行梳理，明确它们之间的区别和联系，从而帮助学生记忆和应用.(3)加强专题知识的训练，提高类比和迁移能力.在对物质的量专题知识进行有效的系统的梳理和归纳总结的同时，要有针对性地进行专题知识的训练，只有在解题中才能发现记忆的不足和认识的误区，从而对该部分知识进行迁移应用和类比记忆，进而达到更好的掌握，避免在解题中产生错误.可见，增强学生在解题中运用类比和迁移的意识，提高他们有意识地运用类比完成解题任务的能力是非常重要的.

五、培养科学的解题思维模式

　　“无论从哪方面学习，都不如从自己亲自犯错误的后果学习速度快”.没有人在学习过程中，解题时不出现错误，所以学生应该通过对解题错误的原因分析，去挖掘错误的所在，进而探索出正确的思路，提升学习的效率和解题的效率.因此，要建立科学的解题思路和解题思维模式.对于物质的量专题知识的学习，同样要建立科学的化学解题的基本模式.物质的量专题知识的试题很多，考查的内容和知识点也不同，解题的策略和方法也不同.(1)要观察和阅读找出一定的条件和线索，同时要明确题目要求解决的问题.(2)灵活调动和题目相关的知识进行组合.(3)联系相关的知识使暗含的关系变成解题的条件，最终形成正确的解题思路将试题解出.(4)检验得出的答案.首先是答案是否符合题意，其次看是否有写错或算错之处，确保做到答题内容以及标点符号等都要准确无误.

　　高中化学论文5

［摘要］

在对多个化学漂白实验方案进行前期探索的基础上，经筛选确定用过氧化氢漂白牵牛花和玫瑰花花瓣，并详细考察了不同过氧化氢浓度和不同漂白温度下的完全漂白时间，最终设计了高中化学漂白课堂实验方案，为高中阶段开展化学漂白课堂实验提供参考。

［关键词］

化学漂白;课堂实验;过氧化氢;高中化学

一、引言

　　漂白剂在日常生活和生产中的应用十分广泛，涉及印染、食品、造纸、生活用水及消毒等领域。比如，食品工业使用漂白剂可改善食品色泽、抑菌防腐、抗氧化等;日常洗涤剂中常常使用漂白剂以使被洗织物的颜色亮丽;等等。漂白作用是指使有机性的有色物质褪色的作用。高中化学教材中有很多涉及漂白问题的知识，漂白可以分为物理漂白和化学漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通过表面吸附有机色素而使有色液体颜色变浅或变白。化学漂白包括氧化性漂白、还原性漂白和化合型漂白三类。氧化型漂白剂主要包括氯气、氯水、次氯酸HClO、次氯酸钠Na(ClO)2、双氧水H2O2、过氧化钠Na2O2、臭氧O3等，它们不稳定，能分解生成氧化能力很强的新生氧，破坏有机色素结构而发挥漂白作用。化合型漂白剂主要指二氧化硫SO2，漂白机理是二氧化硫溶于水后生成的亚硫酸与有机色质直接结合成无色的化合物。还原型漂白剂常见的有连二亚硫酸钠Na2S2O4，漂白时S2O2-4中的三价硫被氧化成HSO-3中的四价硫，即S3+→S4++e-，主要用于漂白纸张浆以提高纸张白度。

二、化学漂白实验探索构思

　　学生虽然已经学过漂白作用，知道多种漂白物质，但是对漂白过程还没有过真实的体验，因此要设计实验让学生真切地感受漂白这一化学现象和过程，加强对漂白作用及其原理的认识和掌握，特别是通过身边的物品开展教学，激发学生的学习兴趣、培养学生的探索精神。化学漂白过程和现象更能体现实验探索的趣味性。探索化学漂白课堂实验时，我们需要注意几个问题：首先是选择相对安全的漂白试剂;其次是筛选漂白过程容易发生且漂白现象明显的有趣的漂白对象;再次是设计合理的'实验程序和实验条件。在化学高中实验中，安全是需要特别注意的首要问题。气体型漂白剂，如氯气、臭氧、二氧化硫等，有较大的毒性，存在实验安全问题，因此不宜采用。通过检索资料及相关分析，我们初步确定采用过氧化氢、次氯酸钠、硫黄和亚硫酸钠这些固体或液体漂白剂。前期选定浅黄色纸张、木粉、变色旧白布和枯黄的银杏树叶为漂白对象，实验方案分别为采用次氯酸钠漂白浅黄色纸张及枯黄的银杏树叶、硫黄漂白木粉和亚硫酸钠漂白变色旧白布。通过改变温度和延长时间进行实验探索，发现漂白现象不明显。比如，在室温下漂白枯黄的银杏叶的完全漂白时间高达25小时(而升温漂白时银杏树叶容易碳化变黑)，因此不宜设计为高中阶段的化学漂白课堂实验。最后，我们选定牵牛花和玫瑰花为漂白对象。由于次氯酸钠的氧化性较强，适合漂白纤维素较多的物质，如果采用次氯酸钠溶液漂白牵牛花和玫瑰花，会严重损伤花瓣，因此确定采用相对比较安全的过氧化氢作为漂白剂，更便于学生全面探索和观察漂白过程及现象。