赏识教育在幼儿教育中的作用论文

摘要:

 进入新时期后, 赏识教育逐渐受到有关部门的关注。具体在涉及幼儿教育时, 赏识教育构成了其中不可或缺的要素。这是由于, 赏识教育更多关注幼儿本身的长处以及优点, 通过运用理解、尊重、宽容与激励的措施来激发幼儿的热情与积极性, 热情肯定孩子。赏识教育在根本上符合现阶段幼儿教育的宗旨与目标, 针对幼儿教育的实效性也能予以全方位的提升。

关键词:

 赏识教育; 幼儿教育; 具体应用;

　　从教育模式的基本特征来讲, 赏识教育的内涵在于运用表扬与激励的手段来实现针对幼儿的全面鼓励, 从而唤醒幼儿自身具备的深层次潜能, 同时也显著增强了幼儿能够感受到的自信程度。由此可见, 赏识教育紧密结合了幼儿深层次的内心特征, 对于幼儿渴求受到赞赏、表扬与关怀的心态能够予以全面满足。近些年来, 有关部门针对幼教领域更多倾向于运用赏识教育, 通过鼓励与激发的方式来唤醒幼儿深层次的自信与潜能。与传统幼教措施相比, 赏识教育体现为更优的幼儿教育效果, 有关部门应当全面予以施行。

一、赏识教育内涵及其特征

　　(一) 赏识教育的基本内涵

　　赏识教育构成了幼儿教育的独特教育角度, 其基本内涵在于运用肯定的动作或者言语让幼儿察觉到自身拥有的优势。教师在肯定幼儿自身优势的前提下, 就能鼓励其不断开展探寻与追求, 最终实现自身潜能的激发。从目前来看, 赏识教育正在逐步渗透于幼教的各个过程, 通过施行针对幼儿的全面赏识教育, 培育并且塑造幼儿自身的健全个性, 确保幼儿都能成长于充满鼓励与信赖的优良环境中。

　　受到他人肯定与赏识构成了深层次的人性需求, 而处于重要成长期的幼儿更加期待获得赏识。幼儿如果可以经常获得外界对自身的赏识性评价, 那么内心将会感觉到轻松并且愉悦, 在面对外界时也将怀有积极并且热情的优良心态。反之, 幼儿如果长期都无法获得赏识, 则很可能表现为压抑与自卑等心态, 因而阻碍了幼儿实现自身的进步与成长。由此可见, 赏识教育应当融入全过程的幼教环节中, 教师以及有关部门针对赏识教育也要给予更多关注。

　　(二) 赏识教育的特征

　　赏识教育具备的最本质特征应当包含赞赏、认同、鼓励与支持。在赏识教育中, 教师需要细心察觉幼儿在平日生活中表现出来的点滴进步, 并且对其及时予以肯定与激励。此外, 赏识教育还应当包含相应的评价模式, 教师有必要运用激励性与赏识性的话语来评价幼儿的各种日常行为, 从而引发其内心共鸣。因此, 赏识教育更加倾向于营造良好氛围, 让幼儿能够经常品尝被赞赏的愉悦感, 并且快速获得进步。

二、对于幼儿教育全面适用赏识教育的重要意义

　　幼儿教育如果欠缺赏识作为必要的支撑, 那么整个教育模式很可能归为失败。幼儿本身蕴含了无法估测的创新潜能与天赋, 因此有必要运用适当方式对其加以发掘。在此前提下, 赏识教育就体现为显著的必要性。具体而言, 针对幼儿教育全面适用赏识教育体现为如下价值:

　　首先是对于幼儿潜能予以全面发掘。开展赏识教育意味着让幼儿品尝受到外界赞赏与认同的喜悦, 在此前提下寻找来源于内心的自信。赏识教育有助于克服幼儿深层次的内心恐惧与内心自卑, 从而让幼儿能够拥有大胆创新的自信。通过上述分析可知, 赏识教育本身构成了发掘创新潜能的最佳方式。教师如果经常给予幼儿必要的赏识, 则会让孩子们感觉到自身拥有做好事情的必要能力, 因此在面对日常生活与平日学习时就会呈现充沛的自信。

　　其次是激发幼儿表现自我的动力与热情。幼儿虽然具备各异的情感倾向以及性格倾向, 但是幼儿都怀有表现自我的深层次心理倾向。在幼教过程中, 教师对于孩子们表现自身的内心需求只有予以全面满足, 才能让孩子真正认识到自身拥有的亮点与闪光点。具体在推行赏识教育时, 教师要侧重于激励与表扬幼儿, 运用此种方式来激发幼儿对于自我表现的热情, 鼓励其大胆表述某些内心想法。从上述角度来讲, 赏识教育符合了幼儿期待自身受到认同与重视的真实心态, 在满足幼儿心态的同时也能获取优良的幼教效果。