二、网络模式下计算机教育的改革

　　2.1学生是网络模式下计算机教育的主导。中国几千年的教育发展史上，教师一直是起主导作用，课堂上教师会占用绝大多数的时间进行讲解，课堂是由教师主导走向的。而网络模式下的教学方式则完全想法，学生成为课堂的主体，学生的看法和想法受到重视，学生在计算机教学的过程中参与性更强。传统方式下，学生在计算机课程中要掌握知识就必须经过大量的练习，但是在有限的计算课程中，要将课堂上的知识全部掌握非常困难。在网络模式下的计算机教育中，学生可以利用课后时间在网络上进行练习，实现理论与实践相结合，让学生对知识的掌握更加扎实。

　　2.2教师在网络模式下的引导作用。传统教育中，教学模式是单一的，教师的主导地位非常明显，而在网络模式下，教学模式是多样性的，教师可以利用多媒体资源与学生进行实时的紧密沟通，网络与计算机相结合，形成一个完善的教学系统，学生可以通过终端电脑与教师进行直接的对话及沟通，而且还可以利用网络程序对学生的情况进行实时监控。教师与学生可以形成有效的互动，在网络模式下，学生可以在更为和谐的环境中学习，积极性显著提高，学习效果也明显增加。

　　2.3优质教学资源的共享。传统教学模式中，学校的教学资源必须依靠自身的力量去积累，学校之间的教学资源配比非常不均匀，差距较大。但是在网络模式下，优质的教学资源可以实现共享利用，学校之间可以将优质的教学资源比如教学资料，实验成果，考试大纲以及各种学习资料进行分类整理，学生随时可以下载下来进行学习，学校之间、学生与学校之间可以实现无缝对接。学生可以利用优质的教学资源随时进行学习。此外，学生之间还可以进行相互交流，网络教学资源随时更新，学生也能随时掌握最新的知识。

　　三、结语

　　网络环境下的计算机教学打破了传统教学模式的局限性，突破了时空的限制，为教学带来了新的优势和动力，学生在网络环境下可以更好地接受计算机教育，网络是动态的，网络上的课程与知识的更新程度远快于传统模式下的课程与知识更新程度，动态的学习资源不仅可以给学生带来更多的好处，而且也要求教师要随时掌握最新的知识，以设计出最佳的教学方式。所以，在网络模式下的计算机教育可以加快人才培养的速度。

计算机教学论文10

　　摘要：传统职业教育的自我定位不明确，“学历与技能割裂”表现得非常明显。根据计算机操作基础课程传统教学中存在的不足，采用项目教学法激发学生的学习兴趣，增强实践动手能力，以小组协同合作方式，共同完成结合实际应用的项目，从而达到更好的教学效果。

　　关键词：项目教学法；计算机操作基础；应用；实践

　　计算机操作基础是一门实践性极强的课程。课程为6个模块：计算机认识、计算机操作基础、word文档制作、Excel数据管理、演示文稿制作以及网络基础知识，旨在突出知识在实际工作中的应用，注重学生应用能力的培养。就学科本身而言，计算机学科比其它任何一门学科的知识更新都要快。因此，要求教师不仅教会学生相关知识，而且要教会如何更好把握学习规律，发展自主学习能力，进行更有效地学习，更好地适应学科的更新。

　　一、教学中存在的问题

　　高职高专计算机操作基础课程传统的教学方式以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心，学生的实践机会少，参与度不够，教学效果不明显，具体表现在四个方面。（一）学生计算机水平差异大大一新生计算机的应用能力差距较大，大致可分为3个层次：少数学生已经较为熟练地掌握了基本操作技能；大多数学生在入学前的水平仅限于文档的简单编辑和网络的初步应用；还有少数学生对计算机很陌生，想学但有畏惧心理和自卑感。对所有的学生采取统一的教学方案，不仅难以适应不同层次学生的学习需求，而且降低了学生学习的积极性。（二）教学目标不明确由于各高校对计算机水平考试的关注，致使教师用考试通过情况作为评价学生学习效果的标准，学校则用考试通过率来衡量教师的教学效果。教师在课堂上组织学生反复练习历年考题，教学变成了作题练习[1]。（三）以教师为中心传统的课程以教师讲授为主，学生上机练习机会较少，相对于枯燥的理论教学，学生更热衷于实际操作，对计算机操作基础课程的兴趣不浓。（四）学习效果评价不合理试卷分数成为评价学生学习效果的主要标志，导致学生只注重理论知识的学习，不注重能力的培养，偏离了培养的目标[2]。