3.1服务方面

　　本专业人才的培养要贴近公共事业发展的现状和未来趋势，发挥高校的智力及技术优势为政府、社会、企业提供培训、登记、洽谈、咨询等方面的服务，推动政府和社会公共事业部门的发展，为构建适合社会主义市场经济发展需要的公共管理体制服务。鼓励学生利用假期参加社会实践活动，到社区街道办事处、居委会或农村基层政权组织了解实情，或以志愿者身份有针对性地参与公益性服务，就具体服务项目提供咨询和帮助，安排专门的实训课，由教师分组带队到具体公共事业部门参观、学习，增强服务社会的主动性。

　　3.2创业方面

　　鼓励学生系统参加创业培训，教育部近日下发的《关于大力推进高等学校创业教育和大学生自主创业工作的意见》对提升人才培养质量，促进就业，加强知识创新体系建设具有重大而深远的影响，公共管理人才的创业培养要围绕公共事业领域的项目加大创业教育的力度，处理好创业教育与公共管理专业的关系、创业教育与学生就业的关系，提升公共管理人才的创业能力、提高其社会适应力。

　　4完善人才培养的制度

　　完善公共管理人才培养的制度，重点要解决本专业学生动手能力不强、学习兴趣不浓，对社会关注程度较低等问题，从而提高公共管理人才的社会适应力。

　　4.1完善考核评价制度

　　为解决公共管理人才考核形式中目标模糊、内容单一、考核结果难以积淀等问题，就要本着实际效果明显、考核综合全面、体现学生主体地位的原则，重新优化考核评价环境，完善本专业人才的考核评价制度，从基础理论知识、创新实践活动和社会参与程度三个角度设计科学明确的考核指标，予以全面考核评价。

　　4.2完善激励制度

　　突出公共管理人才的主动性，不能让学生只满足于追求理论知识的高分和实践活动的参与形式，而要培养他们具体的思维方式、观念态度和办事方法，因此，激励学生主动适应社会，就要做好相应的激励保障措施，对学生参与实践活动的表现划分等级，分别给予表彰。

　　4.3完善保障制度

　　重点要做好组织保障和资金保障两方面工作，组织保障方面，学校应从上到下认识到公共管理人才对社会公共事业发展的重要作用，由学校、院系、班级、社会共同成立领导组织，不断研究、保障公共管理人才的培养质量，组织部门与成员要针对取得的成就和存在的主要问题定期交流，巩固成果，形成上下共担的合作形式。

　　总之，高校要本着实用性和适应性的原则，鼓励学生多参加社会实践，了解社会行情，侧重于培养学生人际沟通、官方语言表达、具体事务操作、突发事件处理、政务调研、政务信息化操作、公文写作、公共政策制定与分析、办公室基本管理及办公设备操作、社会调查与统计、网络应用、自主创新等专项能力，才能真正提高公共管理人才的社会适应力。

　　参考文献：

　　[1]莫利拉，李燕凌.基于就业岗位分流的公共事业管理人才培养模式探讨[J].高等农业教育，20xx，(5)：22.

　　[2]娄成武“.校府合作”：公共管理专业人才培养模式的新探索[J].中国行政管理，20xx，(9)：104.

　　[3]葛秋菊.公共管理类创新人才培养与社会需求的和谐发展路径[J].中国行政管理，20xx，(12)：56.

管理学论文4

　　学生工作繁复琐碎，而辅导员队伍又是学生工作中与大学生接触最多的一支队伍，辅导员经常用“5+2”“两眼一睁忙到天黑”“上面千根线，下面一根针”来形容辅导员工作。高校辅导员不但承担着学院的事务性工作，还肩负着对学生培养教育的职责。工作几年后就会发现学生管理工作，班级管理工作较刚上岗时更加得心应手。

　　传统的班级管理模式以及传统的班级活动形式都将很难激发学生的积极性和主动性。新的管理模式和教育方法才能更好地适应他们的性格，更好地处理出现的问题。正确运用管理学的一些经典理论能更好地激发学生的热情，更有利于建设优秀班集体。

　　以心交心，发挥辅导员“领头羊”作用

　　“羊群效应”告诉我们头羊往哪里走，后面的羊就会跟着往哪里走。辅导员的行事作风很容易感染自己的学生。作为辅导员不能忽视自身的感染力，在与学生相处中对自身更要高标准、严要求，给踏入大学校园的学生树立一个良好的榜样。在对待学生时要一视同仁，不能有“好学生”与“差学生”之分；面对与学生利益相关的事情时要不偏不倚，不能徇私枉法；在与学生有分歧时更要设身处地思考问题，不应以辅导员的身份压制学生。辅导员可以在学生面前真情流露，哪怕是让学生看到自己的脆弱，也不能让学生感受不到自己的真诚。以心交心地对待学生，解放思想、与时俱进，试着站在学生的立场思考问题、解决问题，才能更好地发挥辅导员的作用，增强班级的凝聚力和向心力，慢慢成为一个优秀班集体的“头羊”.