怎样处理好声乐学习中的几个关系问题

　　在平平淡淡的日常中，我们都要用到练习题，通过这些形形色色的习题，使得我们得以有机会认识事物的方方面面，认识概括化图式多样化的具体变式，从而使我们对原理和规律的认识更加的深入。你知道什么样的习题才算得上好习题吗？以下是小编为大家收集的怎样处理好声乐学习中的几个关系问题，欢迎大家分享。

　　怎样处理好声乐学习中的几个关系问题 1

　　一、正确处理好主观(声音)听觉与客观(声音)听觉之间的统一关系

　　“好的声音是脱离开人的身体的，是抛出去的，你本人听起来不一定音量很大。”沈湘先生也说过，“好的声音近听不见得大，远听不见得小”。可以说，人们在初次声乐学习时还无法真正辨清自己的发声原因和发声方法，总是容易被自己“美好的声音”所“惑”，当自己的歌声被录下来以后，又往往会因为“它”不像自己的声音而迷茫，而当听到别人的演唱和录音几乎相差无几时，更是对自己的发声技能、歌唱水平产生怀疑，以至于严重影响学习声乐的进程和信心。因此，我们理应明白，在声乐学习过程中发出声音的是动作，而不是你听到的声音本身，声音是假象是迷惑人的，这是歌唱时主观(声音)听觉与客观(声音)听觉之间存在的一种差异和矛盾所造成的结果。

　　(一)正确处理好主观听觉和客观听觉之间的差异性

　　一般来讲，在声乐的学习过程中往往会出现这样的情况：当歌唱者本人觉得自己音量很大的时候，而在别人听来却觉得声音很小;当本人感到自己声音非常丰满、宏亮时，而别人听起来却感觉“干”而“薄”;这是什么原因呢?其实，这主要是因为“歌声的主观与客观听觉效果”所致，也就是说在主客观之间存在一定的差异性，这种差异给初学声乐的人造成不必要的混乱，进而发出的人声也就明显与自己的感受截然不同。这种主观与客观感受及听觉效果上产生的差异性，往往是困扰初学声乐者走出声乐“迷宫”的主要障碍之一。因而，正确处理好声乐学习中“主观”与“客观”两者之间形成差异的外在表现、感受特征及心里依据，是人们在声乐学习实践中正确认识和把握自己发声机能调节的尺度，有助于声乐学习过程中心理上的沟通和默契，提高学习效率。同时，也有助于声乐学习者对歌唱时存在的主客观听觉之间的差异性有明显的认识，从而有利于声乐学习者能在声乐学习的方法和基础上有明显的提高。

　　1、主观听觉和客观听觉之间形成差异的外在表现。有些富有经验的教师教人演唱时，往往会感到如果按照老师的方法，自己平时追求的“共鸣”就没有了，如果自己觉得唱得“很响”时，在老师听来又觉得不对。其实，之所以两者的听觉效果会发生差异，是由于歌者发音器官与听觉器官的生理原因使歌者产生错觉，而声乐教师则相对客观地感受到了歌者的真实声音状态等原因所至，因而，问题往往来自歌者。歌唱时，气息与声带的协调运动产生基音，而基音在人体内是依靠骨骼和肌肉的传递，使之不断地美化和扩大。这种现象在物理学中被称之为“强迫振动”。我们自己听到自己的声音，有很大一部分是由耳内膜传感到听觉神经，只有一小部分是声流传到体外后，由空气的传递到达我们的耳外膜，然后又传感到听觉神经。我们自己听自己的声音就是由这两种不同渠道、不同振动综合而来的。我们称之为“主观声音”。而别人听你的声音是由你发出的声流，通过“感应振动”传到别人的耳外膜，然后传感到听觉神经，只是一种渠道、一种振动而来的，我们称之为“客观声音”。这两种声音事实上从听觉上会有很大差异。这是主观听觉和客观听觉之间形成差异的外在表现。

　　2、主观听觉和客观听觉之间形成差异的感受及心里特征。声乐发声训练，从技术、技巧的角度上看，犹如是在塑造、打磨一件更趋于完美的“乐器”。不过，它和器乐训练有所不同，乐器可以独立于乐器的操纵者，当乐器发音时，操纵者可以“客观”地去鉴别声音;而声乐学习者无法把耳朵从噪音这种“乐器”上分离出去，因而无法站在客观听觉的角度去鉴别自己发出的声音，而且从一定意义上讲，耳朵甚至是发声系统的一部分。当我们听到别人歌唱时，声音的信息完全来自外耳，而感受自己的声音途径却不然。从发声和听觉器官的生理结构和对演唱的观察来看，歌者本人对声音的感受，主要来源于通过由咽鼓管等组成的内听觉、外听觉和振动感，这三个方面是一个相互独立又相互联系的有机整体。歌唱者本人对发声的感受是通过三种机能作用得到的综合印象的结果。当歌者从客观的角度去评价自己的声音时，和平时的主观听觉印象是不同的，这是主观听觉和客观听觉之间形成差异的感受及心里特征所致。