在体育术科教学过程中，运用语言法时应该注意以下几点:(1)讲话要生动形象;(2)各种具体的语言法运用的时机、场合应得当;(3)坚持贯穿精讲多练的原则。

　　1, 1. 3同步练习法

　　技术动作教学也是一个双边活动的过程，它包括教师教的方法和学生学的方法。如果将教师教的方法寓于学生学的练习之中，使教与学同步进行，融为一体，称其为同步练习教学法。同步练习法直接作用于学生的本体感受器，通过有步骤的练习使肌体的工作能力逐步达到完成动作的要求，使条件反射逐步达到系统化，从而建立动作概念，形成动作技能。

　　练习是体育术科教学方法系统中最基本、最主要的方法。对于具有难度和特征又不宜于自学的技术动作来说，练习法具有不可替代的重要作用。一些研究指出:其它教法，如直观法、法等都是作为前摄性练习，或滞后性分析练习效果，与学生练习相脱离的间接教学方法，都必须经过学生的练习，才能达到掌握动作的目的。因此，教师的精力应更多地放在设计与实施同步练习教学法上。同步练习教学手段丰富与否，在某种程度上反映着教师的专项技术水平和理论素养。

　　1. 2传统体育术科教学方法的不足之处

　　在体育术科教学中，讲解与示范是教学的一个重要环节，是学生学习新动作技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等器官让学生得到相关的信息。但是，有许多技术动作在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接;而速度减慢，又容易影响动作的节奏性和准确性。

　　单纯的强调以教师为教学的中心，忽视了学生的主观能动性和学习方法。在教师严密地组织和大强度的练习下，学生没有充足的思考时间，学习的气氛沉闷，没有太大的兴趣，这样不利于学生能力的培养。

　　复杂动作技术难以示范也会影响到教学的进程。众所周知，比如在体操教学过程中，就有很多腾空、翻转的技术动作，学生很难掌握其中的技术要领，只能让教师一遍遍的示范、讲解，这样效果极差，会影响到整个体操教学的进程。

　　由于教师的年龄、喜好、体态等问题，有些高难度的动作无法示范，这样在备课的时候就会删减一些教材，无形中会造成动作技术人为的单一化、简略化。在学习过程中，学生首先就是通过“看”来认识动作，而教师由于一些原因，无法示范一些技术动作，这样还会在一定程度上影响教师在学生心目中的形象。

　　签于以上诸多原因，为了更好的完成体育教学任务，提高教学质量，可以将多媒体引进体育术科教学中来，抓住关键环节，采用多种手段辅助教学，使学生在形象生动、直观的下掌握动作要领，这不仅突出了教学的重点、难点，而且还有利于使学生建立正确的技术概念，掌握关键的技术环节，促进动作技能的形成，从而提高教学效果。

2多媒体体育术科教学法

　　2. 1多媒体教学法的优势及作用

　　随着多媒体技术的高速发展，教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的 动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难以理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生快速正确的建立动作概念。运用多媒体技术进行教学，会使学生乐学，变“要我学”为“我要学”。同时，多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化，尤其是迅速快捷的网络信息，拓宽了学生学习知识的天地。

　　2.1.1激发学生学习的兴趣，提高教学效率

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在练习中投人更大的精力，大大增强教学效果。在体育教学中，学生经常会接触到抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生思维和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，针对同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，以鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和丰富的表现功能引起学生的注意，再配以优美的，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习技术动作的兴趣。例如使用DV摄取学生在练习中的动作，通过多媒体使用慢镜头回放，能使学生对自己的错误一目了然，从而在以后的练习中引起注意。