②　教师自身特征

　　"首要的是教师的教育观念，指教师的教育观和儿童观。基础是对师生互动性质的认识、对建立依恋关系的态度。教师的教育监控能力与自我效能感在适应期上显得尤其重要。近来研究表明，教师的教育监控能力是教师教育教学水平与教师综合素质的重要方面，它对教师的教育认知水平与教育行为的改善有着直接的影响，同时也是影响教育效果与儿童发展的核心因素。在入园适应期，教师较高水平的教育监控能力，可以帮助教师保持职业理性，既?对入园适应本身做好充分的认识与教育策略上的准备，也能在适应期过程中，防止情境性的职业理性缺失。"

　　3)幼儿入园分离焦虑的观察研究

　　早在1932年，瓦西布恩(Washburn)就探讨过这个问题，他记录了从18个月到4.5岁儿童每天入园后15分钟的社会行为。随后，吉尔席而德和范特(Jersild and Fite,1939)，海尼克(Heinicke,1956)，雷耶(Raph,1968)等人也在这方面做了些工作。总的看来，这个阶段的研究都证明入园初期儿童的行为变化较大，入园经验对"积极"的个性特征的发展有帮助等。

　　通过观察研究发现分离焦虑可以引起幼儿的生理上的一些变化。"分离焦虑对儿童的影响主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分离焦虑的儿童常出现睡不好、做恶梦、讲梦话、烦躁不安、食欲不振、头昏乏力、心悸多汗等症状。有的孩子在上幼儿园的最初一周内还会出现感冒、腹泻等疾病。"

　　我国一线的幼儿教师也对幼儿新入园的分离焦虑进行了观察记录研究。一是对幼儿分离焦虑表现的观察总结，概括起来包括：哭闹不止、默坐、独自游戏、念叨回家等等;二是幼儿入园分离焦虑个案观察研究。一部分老师，对分离焦虑问题较为严重、入园适应较为困难的幼儿给予了特别的关注，与这些幼儿的家长也作了特别的沟通。这类教师将这些幼儿每日的在园状况记录下来，经过自己的反思以及与家长的沟通，然后采取相应的教育措施来进行教育干预。

　　4)幼儿园采取缓解幼儿入园分离焦虑策略的研究

　　帮助新入园的小班幼儿缓解分离焦虑，使其尽快适应幼儿园的生活是幼儿园新学年开始之初的重要工作。针对缓解幼儿分离焦虑这一问题，幼儿园、教师和家长不断尝试采取新的措施。

　　通过文献的整理，可以知道幼儿园、教师、家长主要采用以下措施来缓解新入园幼儿的分离焦虑：

　　①　幼儿园方面主要包括：a.预入园制度。这种制度是给已报名的幼儿家长发放入园证，让他们在幼儿尚未正式入园之前，时不时带幼儿来园参观玩耍，熟悉幼儿园的环境及老师，培养幼儿对幼儿园的喜爱和好奇之心。b.家访制度。家访时间往往选择家长和幼儿都空闲的时候，一方面教师可以与家长详谈，了解幼儿的特点、生活习惯、成长经历等;另一方面教师可以和幼儿玩耍，让幼儿充分与教师接触，减少陌生感。c.培养和提高幼儿的自理能力。为了减少幼儿因为自理能力差的原因而产生分离焦虑，建议家长在幼儿入园之前应加强其自理能力的训练。d.培养幼儿的社交能力。幼儿从家庭走向幼儿园，迈出了从个体到社会的重要一步。然而，面对众多新的、陌生的面孔，怎样和其他幼儿交往，怎样向教师表达自己的意愿，都是新入园幼儿必须面临和解决的问题。在入园前幼儿园会建议家长在家里先培养幼儿的社交能力，让幼儿提前了解在幼儿园的情况。e.弹性入园制度。部分幼儿园允许个别幼儿不严格按照幼儿园统一的入园离园时间上幼儿园，可以晚些来园，提前些离园，主要是想保持幼儿的情绪安定。f.注重幼儿园环境创设。为了使新入园的幼儿喜欢幼儿园，不至于对幼儿园的环境感到太陌生，一些幼儿园注意创设色彩丰富、内容充实的环境，有些幼儿园还尝试创设家庭式环境。

　　②　教师方面包括：a.用游戏分散孩子的注意力。由于幼儿的年龄较小，心智与智力发展还处于稚嫩期，活泼、好动的同时，注意力易于分散。孩子的注意力时间很短，常常会走神，在潜意识的支配下想起父母，所以我们会通过游戏来吸引孩子的注意力，让孩子暂时忘记父母，投入到游戏当中。通过游戏来分散孩子的注意力，比如幼儿刚到幼儿园时，教师会让父母尽快离开，先让孩子玩一下游戏，同时在新学期之初也会延长户外活动的时间，让孩子喜欢上幼儿园的生活。b.关爱引导幼儿熟悉幼儿园的生活。孩子经常会缠着对他好的人，认为这个人特别亲切，并且对其产生一定的信任感，所以教师在一开始要有耐心，有信心，用爱心去教育每一个孩子，才能让孩子在充满爱的环境中成长，才能减少幼儿的分离焦虑感，才能让家长放心地把孩子交托给幼儿园。对于经常闹脾气的孩子，老师们并不是置之不理任其发展，有经验的老师是很懂得孩子的心理。当孩子知道哭闹是可以满足他们的需求时，他们就学会了使用这样的方式去达到目的。所以我们都会在孩子哭闹了，冷静过后才对他进行安抚，拥抱呵护，让他的情绪尽快稳定下来，继续融入群体中。c.采用音乐治疗的方法。在开学初，教师们会组织更多的音乐活动，同时也会采用音乐来训练孩子的习惯，孩子们会根据音乐判断此时应该做什么事了，有些音乐是欢快的，孩子们会听到后兴趣高昂，有些音乐是安静的，孩子们就会稳定情绪，研究发现，采用音乐治疗的方法可以有效降低孩子们的分离焦虑。 d.采用互动的方法，让幼儿与同伴、教师和周围环境通过动作、语言、图像、符号、作品等方式形成的对话、合作、协调与分享。e.创设温馨而又充满童趣的环境。温馨、舒适、亲切的家庭式环境能有效缓解幼儿的焦虑和不安，而充满童趣的环境布置能转移幼儿的注意力。教师可?将幼儿的照片、喜欢的卡通形象做成教室墙饰的一部分，或是将幼儿其它熟悉或喜爱的玩具、物品放到区角，让幼儿在教室中找到熟悉感和归属感。f.多和家长沟通，特别是和分离焦虑严重的小孩的家长沟通，及时反馈孩子在幼儿园的情况，让家长配合幼儿园老师的工作，家长在家里也要经常对孩子说"孩子长大了，应该上幼儿园了"，一起缓解孩子的分离焦虑。g.多鼓励、多表扬、多启发。幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如上幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、主动向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了等等，老师都要及时给予肯定。可以采取奖励小红花，分发糖果的方式，增添儿的自信心。教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长!