（二）多方引导，培养学生的自赏能力?

　　赏识教育不但是教师对学生进行挖掘和激发，还要对学生进行自赏培养，这样是帮助学生认识自我、发展自我特色个性和增强自信心的基础；在培养学生的自赏能力的方法有很多种，比如在实际的班级管理过程中，组织一些交互性强的团体小游戏，让学生们一同参与其中互相帮助学习，在活动期间，教师们从中细心引导他们关于自赏方面的问题的思考，使得学生们从实践中能更快吸收自赏能力。

　　（三）营造氛围，创设群体赏识情境

　　不能否认，班级里面既有性格外向开朗的学生，也有性格内向孤僻或自卑的学生，而后者更是渴望能感受到赏识，但是后者却很容易被忽略，从而得不到内心所渴望的关系和赏识。面对这种类型的学生的时候，单单要求教师去一个一个的进行培养很难，这时身为教师我们就需要以自身为主导，带动性格外向开朗的学生，逐渐营造好的氛围，创建赏识群体环境，发挥学生之间的相互帮助来带动其他学生，这样才能事半功倍。从班级管理实际来看，利用群体赏识取得良好班级管理实效性的例子比较多，以班级为单位组织的各种丰富多彩的活动，为学生参与各种活动提供良好的舞台，让学生在群体赏识中体验成功创造条件，都是能让学生产生自信的重要源泉。

　　（四）父母参与赏识教育过程中

　　赏识教育不单单只是教师在班级管理中可以运用的一种教育形式，每位学生的父母都可以参与到赏识教育之中，这也成为父母积极参与班级管理的一种重要形式。通过家长为学生创造一个温馨的家庭，让学生舒展心灵、尽展潜能地生活。值得注意的是，父母们先要明白过分溺爱、娇宠对孩子造成的只会使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母们需要认识教育得当才能让孩子健康快乐成长，并且教导孩子感兴趣的技能和鼓励孩子自立自强，才能协助班主任做好班级管理工作。

　　三、总结

　　总之，赏识教育是在承认学生之间存在差异和允许失败的基础上发展的一种优秀的教育方式。这种教育能帮助学生挖掘闪光点和激发潜能，从而让学生从中增长对自我的价值感，增强自信心，发展个性特长，培养不断进取的精神和敢于面对失败的勇气，这是让学生们培养出积极向上的精神，少走弯路的途径。我们要从学生的各种行为和表现来深入了解学生，保持平常心的心态与之交谈和充分培养每个学生的个性特色，那么学生们将会自由快乐的成长起来。

　　参考文献：

　　[1]齐静.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J]中国校外教育，20xx/34

　　[2]雷秀峰.小学班级管理中赏识教育的应用分析[J]西部素质教育，20xx/10

　　[3]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J]曲靖师范学院学报，20xx/S1.

赏识教育的论文(第19页)15

　　【论文摘要】班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，班主任的教育观念、管教方法直接关系到班主任工作的成效。

　　关系到学生能否健康成长。

　　承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于中职学校的班主任工作。

　　运用赏识教育，要重视挖掘学生长处，尊重学生个性，建立平等师生关系，因材施教，因生施赏，并处理好赏识与批评的关系。

　　【论文关键词】赏识教育 中职学校 班主任运用

　　赏识教育是世界著名的6种教育方法之一，它源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。

　　赏识教育是由赏识教育家周弘首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，周弘曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

　　的确，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

　　心理学也认为，人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。

　　赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。

　　赏识教育要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱学生，善待学生的进程中，发现学生身上的闪光点，赏识教育的本质是信任学生，爱学生。