论专题教学与案例教学在国际贸易课程中的应用论文

摘要：

　　国际贸易既是经济和管理类相关专业一门基础理论课又是重要的核心课程，在整个专业课程体系中发挥着重要的基础性作用，学好这门课程将为继续学习其他专业课程打下基础。然而，在过去传统的教学方法中，经常采用是全部进行理论讲授的教学方法，导致学生在学习过程中感到枯燥、乏味，同时学习的内容在实际工作中应用不了，从而削弱了学生的学习积极性。笔者在《国际贸易》课程的教学实践中，采用专题教学与案例教学相结合的方法，让学生不仅理解国际贸易的基本原理，更重要的是能够运用这些原理在工作实践中分析问题，解决问题。

关键词：

专题教学;案例教学;国际贸易

一、传统教学方法的局限性。

　　传统教学方法在教学过程中基本形成了“老师为主、学生被动、依靠课本、灌输知识”的传统教学模式，不符合新阶段对人才培养的要求。以老师教授为主“填鸭式”的“满堂灌”教学形式，忽视了学生在学习过程中的主体地位，老师以自己的主观标准去判断学生的理解掌握程度以及学生的学习兴趣，学生处于教学过程的附属地位，造成学生被动学习，学习积极性不高，对所学专业知识的理解不透彻，学习兴趣降低。

　　而《国际贸易》课程是一门开放性的学科，知识更新速度较快，许多知识是课本和课堂、本专业所不能囊括的，传统教材中的知识相对陈旧，远远跟不上形势的发展。如果教师只局限于书本知识，自然不能激发学生的学习兴趣。同时，这门课程的内容十分丰富，而课时相对有限，逐章、逐节讲授，要么速度太快，要么省掉一些内容，导致学生理解起来不系统、不连贯。目前，虽然在教学手段上突破了“粉笔+黑板”的传统方式，但在有效利用多媒体教学设备方面还存在着差距，具体表现为只是把多媒体作为粉笔黑板的替代品，而没有作为扩充知识容量的工具，导致课堂信息容量少，影响了教学效果。

　　《国际贸易》课程的主要内容包括理论和实务两大块，在传统的基础教学中普遍存在着偏重理论教学但又缺乏系统的理论体系，具体表现为偏重于对20世纪前贸易理论和理论的表象解释，没有对理论间的逻辑关系、理论的产生背景、经济学分析、理论发展进行深入讲解，更没有把理论与现实经济生活结合起来，尤其是缺乏对现代贸易理论的教授和分析，这样使得学生不能深入理解贸易理论及运用理论解释现实国际贸易现象的能力，而且会因为2世纪以前理论不能很好地解释当代贸易现象而对所学知识产生混乱和疑惑。偏重理论教学忽视实际应用的重要原因在于老师对贸易理论与贸易实践的结合、实践中的细节把握不准，往往喜欢多讲理论少讲实务，缺乏信手拈来生动案例的能力，使学生觉得课程枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。

二、专题教学法的优点与基本做法。

　　为了改变这种状况，调动学生的学习积极性、主动性，在教学实践中，我们探索以专题为主线进行教学改革。首先，有利于学生加深对国际贸易理论的理解。学生通过自己阅读文献、组织研究讨论，以及运用模型分析现实问题，加深了对枯燥理论的理解并能运用理论模型解释现实现象。其次，有利于提高学生学习的积极性、主动性。传统教学方式以教师和教材为中心，以灌输教育为主，学生缺乏学习积极性。而专题式教学法要求学生自己分析案例或组织专题讲座，学生由被动听课转变为积极参与，同时也了解了科学研究的方法，收到较好的教学效果。

　　再次，有利于更新课本内容，介绍前沿知识。一般说来，教材普遍滞后于现实需要，尤其在发展迅速的国际经贸领域。将教学内容列为专题讲座，就便于融入最新理论成果和实践案例，使学生接触到国际贸易最新的知识。最后，有利于理论联系实际。专题式教学法注重培养学生的分析能力，用所学的理论知识分析解决现实中的国际经贸问题。学生通过收集资料，对案例有了深刻的理解;通过对所收集资料的深入分析，在掌握经典理论的基础上，更能深刻地理解其实践意义;在师生相互交流过程中，可以锻炼学生综合运用理论知识来分析和解决问题的能力。