[2]李淑贞.城镇化瘀农村教育问题研究[J].继续教育研究，20xx（5）：62-65

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初等教育的论文2

　　识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项，重要任务新课程标准指出让低年级学生尽早、尽，快、尽可能多地认识字小学一至二年级要求认识，的字是1600 ~ 1800 个，要求会写的字800 ~ 1000 个，三年级要求认识2500 字，会写2000 字新课，程标准要求学生具有初步的独立识字能力，然而， 在全社会呼吁为儿童减轻学习负担的今天，如何缩，短儿童识字的过程，是实际教学中的难点 ，因此， 语文教师要想尽办法、多动脑筋，探求识字教学的，规律，找到识字教学的突破口，提高识字教学质量。

　　00义务教育语文课程标准(2011 年版)03在识字，写字方面加强了情感态度方面的要求，这首先表现，在教学中重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养 因此，在识字教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，让识字教学充满趣味，学生对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不会认为识字，是苦差事，并获得识字的乐趣。

　　一、 游戏识字

　　有教育家说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏，中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”笔者在，“闷”字时，为了引出“闷”是由熟字“门”和“心”组，成，是让学生分析记忆的第一个学生说:“我的心，在门内，所以觉得很闷”于是，引出了一系列的字， 笔者顺势引导他们记“闻、问、闭、闲、间”字，出示，卡片“门、耳、口、才、木、日”让学生找朋友，他们开心了，找到朋友了说清楚是什么字，怎么辨认等这样，学生兴致勃勃地在游戏中识字，在无意间记，住了很多字。

　　二、 猜谜语

　　在教学中，教师可以利用汉字的特点，设计猜，谜语的智力游戏，帮助学生识字 例如，在学到“鹅”字时，笔者出这个谜语:“我的鸟飞回来了，猜，猜是什么字?”并且说:“这是我的小学语文老师让，我们猜的谜语，你们会吗?”“老师出的谜语太有趣了!”学生一个个兴致盎然，都瞪大了眼睛，课堂气氛顿时活跃起来 每个学生都发挥自己的想象力， 最终他们猜出了谜底，记住了生字 再如，在教学，“腾”字时，笔者出了一个谜语，“一个夫人回娘家， 头戴两朵花，住了整一个月，骑马赶回家” 教“出”字时，在学生读准字音后，打出字谜，“山上还，有山” 这样，谜语激发了学生的学习兴趣，他们很，快记住了这个字55 采用这种方法，让学生在乐中学，学中乐，实现了愉快的识字教学。

　　三、 编顺口溜，理解词义识字

　　顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件，或笔画的特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形，的一种识字方法 例如，为了让学生区别“买”和，“卖”，笔者编了顺口溜，“十字路口卖蔬菜，人来人，往卖得快” 教学“派”时，编了一句顺口溜，“三点，水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺” 朗朗，上口的口诀代替了枯燥无味的讲解，适应了学生的，学习需要，这样的识字、写字教学，寓教于乐，轻松，有趣，事半功倍。

　　四、 变单独为联合

　　在识字教学中，要字不离词，词不离句，把生字，与词语连起来记忆，从词中理解字义例如，小学，三年级第一册语文00珍贵的教科书03一课的教学， 在引导学生认识“渴”和“喝”这两个字时，可以这，样引导学生理解词义，当人口渴了就需要水，所以，“渴”是三点水旁，那么喝水时需要口才能喝，所以，“喝”是口字旁在教三年级语文00张衡03这一课中，的“谣”字时，为了让学生区分“谣、摇、遥”，笔者引观察青蛙的四肢变化之外，教师还要指导学生观察，青蛙颜色和花纹的变化 在学完蝌蚪变青蛙的课，文段落后，再用多媒体幻灯片出示填空练习题，检查学生对青蛙生长过程的掌握 第三步:出示“青蛙捉虫”动态图指导学生观察图后，说说长大的，青蛙的.样子在学生看图回答后，用幻灯片出示写，青蛙样子的句子，指导学生反复朗读这样，通过运用图文结合的多媒体演示，本课的重难点清晰、形象、生动地展示在了学生的面前，学生对青蛙生，长的过程和青蛙的样子有了正确和全面的认识。