作为钢琴初学者的少年儿童都有一颗比成人更敏感和更渴望得到肯定的心，如果教师能够小心翼翼地呵护孩子的自信心，多给予学生阳光般的温暖评价，让学生感受到尊重和赏识，学生学习钢琴乐理知识的效率将会大大提升，甚至因此而爱上钢琴乐理，为学生日后的钢琴之路夯下地基。反之，如果教师不注意采用柔和的评价方式，可能会因此伤及到学生的自尊心，不仅影响学生在钢琴乐理知识方面的表现，更会对孩子的成长成才带来负面影响。在弹熟练之后，教师可以有意地提出问题，但是一定要把握好问题的尺度和难度，不要超出孩子的能力范围。比如“你弹得真棒，但是我不明白这首曲子一共有几句话，你可以给我讲讲吗？”用这种诚恳的语气和虚心的方式，会让孩子很有成就感，他们会愿意思考，来回答你的问题。这样，不仅练好了钢琴技巧，还锻炼了孩子给乐曲分句的能力。

　　总之，长期以来，在我国的钢琴教学中，往往是重视演奏技巧的训练，而忽视了与之息息相关的基础乐理的学习，这严重影响了我国钢琴教学的健康积极的发展。实现钢琴初级教育中的乐理普及研究是一项系统且耗时的课题，不仅需要理论的指导，还需要实践的检验和完善。音乐教师要根据自身的理解通过各种努力来增加生动有效的乐理学习方法，充分调动和培养学生的钢琴学习兴趣。

　　参考文献：

　　[1]司徒碧春，陈朗秋.钢琴教学法[M].西南师范大学出版社，1999.

　　[2]王世庭.钢琴艺术与少儿成长[M].新蕾出版社，20xx.