4.补充。教师根据课堂的实际情况，有意识地对即时信息作出补充说明或引证。主要有连续性补充和间隔性补充，选择性补充和整体归并性补充。恰当的补充可以突出重难点，调节教学的节奏，增添课堂的趣味性，也可以使表达得到更周密、更完善的调整。

　　5.启示。在面对学生存在的问题时，就事论事反而容易引起学生的厌烦心理和叛逆心理，常常事与愿违。因此，教师在对学生进行引导或是批评教育时，先言他物，绕个弯子，接着再引出所言之辞，并对语音、语态、语意、语势等作变通处理，这样往往能让学生放松心情，对事物有一定的感性认识，而且愿意进行自我反思，一般能收到较好的教育效果。苏霍姆林斯基认为教育技巧的核心是暗示，教师用口语技巧启示学生，就是一种教育暗示。

　　6.灵活。在应对教学过程中的短时、多样的课堂情况时，采取应变性的语言策略。当学生理解发生障碍时，教师应及时转换语言角度，换一种方式把意思说得更明白易懂，避免停留在同一逻辑形式的语言重复。

　　7.突显。教学照本宣科，该讲的都讲了，其结果往往是平淡如水，过眼云烟。因此，教师在讲述中必须要有所侧重，要突显面的倾斜和点的着重，在这些地方倾注足够的`表达，并保证其足够的语量。

　　8.修辞。教学活动以及日常师生交流主要是凭借语言来进行的，比如知识的传授、思想品德的教育等。因此，教师口语的运用应讲究语言艺术的运用，使教学语言不仅具有感染力、号召力、震撼力而且本身就可成为学生审美的对象，使学生能够从课堂及交流中获得审美感受、审美想象、审美情趣。在这个基础上，教师的语言可以适当运用修辞化语言艺术。如运用比喻，用具体的、形象的事物或通俗的、浅显的道理打比方，可以使与之相似的、陌生的事物，或抽象的、深奥的道理变得容易接受;运用引用，引用历史故事、成语、寓言等，可以使表达内容充实、语义丰富;引用格言、警句等，可以使表达内容充实、语义丰富;引用格言、警句等，可以增强表达的哲理性;引用谚语、歌谣、俚语等，可以使说理、叙事简练，深入浅出，表达内容更富有情趣;运用双关，可使语言风趣、简洁。

　　在现实的教育过程中，初等教育教师口语的发展及其研究，一直滞后于丰富多采的教师口语实践。而教师口语的表达及发展，是处于动态语境中的。因此，初等教育教师口语的发展必须结合不同的教育教学情境适时调节，顺应教学的发展.

初等教育的论文15

　　摘要：钢琴初级教育是每个钢琴学习者必须要经历的阶段。笔者在多年的执教中发现了很多初级钢琴学习者的不足。他们往往兴趣很足，但是对基础的乐理知识掌握不全，对抽象的、理性的乐理知识兴趣不大，而基础乐理不牢则会影响他们的后续钢琴学习。为此，笔者通过自身的经验谈谈如何在钢琴初级教学中普及乐理知识。

　　关键词：乐理 钢琴 初级教育

　　伟大的哲学家柏拉图曾说过：“音乐对人的性格的形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。”确实，人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐，而在目前音乐初学者使用乐器最多的恐怕还是钢琴了。随着素质教育的不断深化，学校和教师也越来越关注和重视钢琴音乐教育。如何采用科学有效的方法调动学生的学习积极性，实现初级钢琴音乐教育的新拓展，是每位一线音乐教师应该时时思考的问题。笔者在多年的执教中发现很多初级钢琴学习者存在着不足。他们往往兴趣很足，但是对基础的乐理知识掌握不全，甚至认为只要能看懂谱子就可以了，至于其他理论知识学不学、掌握得好与不好都是无所谓的。这可能是和钢琴初学者的认识不足有关，他们往往更喜欢感性的实态的钢琴弹奏，对抽象的、理性的乐理知识则兴趣不大，而基础不牢则会影响他们的后续钢琴学习。为此，笔者想结合自身的经验谈谈如何在钢琴初级教学中普及乐理知识。

　　一、钢琴初级教学中巩固乐理的必要性

　　乐理就是最为基础的音乐知识，广义上的乐理主要包括音乐技术理论与音乐学理论，狭义上的乐理主要是所有理论的基础知识。乐理是学习演唱、演奏等表演艺术以及和声、编配、作曲、曲式等各种理论课程的前提，为所有技巧打基础的知识。乐理知识其实就像语文的拼音知识一样，只有认识拼音了，才能学习汉字、句子和文章。