另外，在高职初等教育专业职业性体现的时候，教师必须要将教学的技能传授给学生，让学生在日后的教育生涯中能够将各项教学活动予以有序开展。换而言之，高职初等教育专业的关键在于“教育”，该专业的学生必须同时掌握理论知识和教学实践技能。从目前高职初等教育专业的基本发展情况来看，越来越多的高职院校都开始对学生的实践教学予以重视，其中校企间的合作变得愈发的频繁起来，但是需要我们重点关注的是，初等教育专业所要学生掌握的是小学职业技能，这和其他技能的教育是有着本质的区别的，故学校在对校企合作模式进行探索的时候，还需要注意到学生学成后从事教育工作对小学生起到的相关榜样作用，适当的将初等教育专业的教学能力规范性予以强调。这样一来，才能够使高职初等教育专业的教学内容设置更趋于合理，能够完全满足儿童学习的基本需求。

　　三、高职初等教育专业学生小学语文课堂教学技能的培养

　　高职初等职业教学专业的学生若要能够进行小学语文课堂教学的设计，那么就必须要先读懂小学语文教材，读懂整个教材表现知识的基本意图。目前，对于高职初等教育专业的学生而言，小学教材的内容是日后教育工作推进的一大关键，若学生想要具备进行小学语文课堂教学的基本能力，那么读懂小学语文教材就是其必须要掌握的能力之一。因此，高职初等教育专业的教师在对学生进行教学时，必须要让学生看懂小学语文教材编写的基本意图，以便让后续的小学语文课堂教学得以顺利实施。例如，教师在教学生进行拼音知识的学习时，教学的安排可以稍微的灵活一些，不要将拼音的声母和韵母直接展现在小学生的面前，而是将声母和韵母进行适当的拟人化，让二者愉快的玩耍起找朋友的游戏，使小学生在不知不觉间了解到拼音声母和韵母的拼写规则。

　　同时，在整个小学语文课堂教学设计的过程中，教学目标的设计是第一步，也是关键一步。因此，高职初等教育专业的教师要让学生懂得如何将教学的目标予以合理的设计，令学生开始懂得如何从整体上去把握整个教学的初步脉络，站在小学生的角度去对教材内容、教学理念、教学方法等进行分析和明确。也就是说，对高职初等教育专业的学生来讲，他们需要学会如何去对教学内容进行充分地理解，以此来让整个小学语文课堂教学变得井然有序，这样高职初等教育专业学生小学语文课堂教学技能才算是得到了有效地培养。

　　最后，高职初等教育专业的学生在了解了教学设计和教学目标的大致内容过后，为了让日后的小学语文课堂教学得到进一步的深化，其还需要对小学语文课堂教学的方法进行多元化整合，令小学语文课堂教学的效率能够得到有效地提高，使师生之间的联系能够得到进一步的强化，给小学语文课堂教学的质量提供强有力的保证。

　　总之，我们这里对高职初等教育专业学生小学语文教学技能的培养进行了简要的分析和研究，从初等教育的特点入手开始探索，然后再针对具体的技能培养进行了适当的深入，希望能够为高职初等教育的发展起到积极有效地促进作用，使更多的优秀人才投身到初等教育之中，为未来教育的持续发展奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]黄丽华，廖智勇.高职高专初等教育专业学生语文教学现状分析--以识字教学为例[J].华夏教师，20xx（9）：90-91.

　　[2]高葵芬.高职初等教育专业人才培养模式构建思路[J].辽宁高职学报，20xx，11（3）：23-25.

　　[3]李英.高职初等教育专业实践教学体系的构建[J].常州信息职业技术学院学报，20xx，11（3）：51-53.

初等教育的论文5

　　摘 要：提到中美之异同，中国与美国，大到价值取向、文化传统，小到教育教学，生活饮食都天差地别。在此讨论不是比较哪国更好，没有更好，只有客观评价以及取人之长补己之短。由于有在国内教书的经验，以及在美国生活的经历，特别就我所熟知的初等教育领域作了深入的调查。我们的孩子在学校经历书山学海的时候，美国的孩子究竟在做些什么。

　　关键词：中美 初等教育 异同

　　身边有不少声音，“人家美国怎样怎样强大”，“人家美国教育怎样怎样牛”，“人家美国…”，当我们说“人家”的时候，或多或少都有点长他人志气灭自己威风的意思。今天我谈的是初等教育，教育是囊括在整个社会大背景之下的一个领域。既然是处在社会这一背景之下，不得不说说，中国人多美国人少，僧多肉少的原理大家都明白，肉都吃不饱，哪有力气搞研究谈创造？谈教育，比教育，结果是论输赢？揪出谁是元凶？不。我们要的是一个去糟粕得精华的资源系统和公平机会。