2.在教学中突出学生主体性

　　音乐教学在具体教学时，要改变原有地教学理念，充分尊重学生们地选择，要赋予学生在音乐课上的主人翁地位。而要做到这一点，教师就必须加强与学生之间的沟通和互动，只有充分的沟通才能真正了解学生们的诉求，然后根据学生们的需求来调整自己的教学方式。比如，教师可以组织学生进行歌唱接龙游戏，逐步引导学生在做游戏的过程中消化音乐知识和技巧，感受音乐的魅力。以游戏的方式开展教学，能够快速地拉近师生距离，加深教师对每一个学生的了解，从而促进教学质量的提升[3].

　　3.选取合适的音乐教材

　　俗话讲“强妇难为无米之炊”,如果教师没有合适的音乐教材在手，那么即便是再优秀的教师也很难提高音乐教学质量。因此，学校在选取音乐教材时，需要结合学生的心理需求特点以及当地实际情况，尽可能选取那些学生最需要地地音乐教材。同时为了增强教材地实践性，还可以结合当地民俗风情创作一些学生喜闻乐见的音乐作品充实到教材之中。同时，还要多举办形式活波多样的音乐活动，例如歌唱比赛、歌词创作沙龙等，这些可以充分调动起学生喜爱音乐、钻研音乐的积极性。

　　结语：

　　随着新课改的推行和改革，中学音乐教学不仅仅只是传授一些音乐知识，更重要的在于培养学生的审美情趣，从而提升学生的综合素质。

　　参考文献：

　　[1]郭文艳. 新课改背景下中学音乐教学的现状及对策[J]. 西部素质教育，20xx，（01）：158.

　　[2]張伶. 基于新课改的中学音乐教学现状分析与对策研究[J]. 教育教学论坛，20xx，（10）：279-280.

　　[3]孔霞. 新课改形势下中学音乐教学的问题及解决方式[J]. 音乐时空，20xx，（02）：192.

音乐教育论文7

　　在当今各类时尚元素均跃跃欲试涌动着的大潮中，音乐作为一个一直盛行着且不可被替代的因素也对多元化人才的培养起着莫大的作用，音乐方面的教育也成为我国多面教育的重点。对于学习众多分支组成的整体音乐，主要是在对学生进行本土民族音乐学习的基础上，学习并尊重其他民族的音乐，这样在保证同学学习质量的基础上，更能渗透给学生更多方面的相关知识，促进学生更好、更全面地发展。

　　一、多元文化环境下的音乐教育理念

　　多元文化环境下的音乐教育，是一种取各方之长，弃原本之短的更加适合当代音乐产业发展的教育理念。其主张在整个音乐教育的大范围之中，同时解除对其他民族音乐类型的抵制感，培养学生掌握多类型音乐的能力，使其真切感受到多元文化环境下面音乐时作为共体所存在着的，同时这样积极、开放的环境还可以使得学生在自由的环境中间看到并发展适合自身的音乐类型，更可以提高自身对于学习音乐的积极性，理解和掌握到其中优秀、积极的内容，并融入到自身的音乐理念当中。

　　二、多元音乐文化背景下的中学音乐教育

　　好像在人们的固有印象当中，中学阶段音乐课就是教授同学们唱歌的课程，而老师们的'授课方式也往往迎合着这样的想法。而仔细看来，当代背景下面的多元音乐是欣赏、创作与学习并存的，而教师应当在课程中间更加强调出来音乐整体赏析能力，引导学生对于音乐世界的全面了解。单纯的歌唱方式或者相关技能的单一传授会在一定范围当中制约同学们的理解与灵感激发，这样的教学环境也会使得音乐课堂缺少活跃的氛围。其中有关于民族方面的学习也应当引起老师和同学们的重视，西洋乐是很符合当代音乐发展规律，但是很多音乐韵律及谱写思路均是来源于各民族最原本的音乐本质的。此外对于音乐乐器的学习也可使得同学们更快掌握音乐学习的套路，至于乐器的选择，大可以古代、近代、现代并重，毕竟多元音乐文化环境带给我们的是更多随性和个性的发展。

　　1、传统音乐教学

　　我国是一个多民族融合的国家，五十六个民族决定了在文化构成方面，我们是多元化发生并兼容着共同发展的。理所当然第一步便是理解本民族的音乐文化，提高同学们对自身民族音乐文化的领悟力，这样的意识可以在教学课堂以及教学实践当中逐渐培养。比如藏族、蒙古族、维吾尔族等个民族的乐器、流传下来的音乐圣典、独特演奏方式等都是我们自然感兴趣并且愿意理解甚至经过学习可以掌握的地方。形象与音质的演奏往往是最吸引同学们的所在，它们在不断变更着的历史的长流当中被存留下来成为我们都敬仰着的民族感非常强烈的珍贵之物，当然值得我们视若珍宝反复学习并在其中感受到多元文化发展对于音乐方面的影响。当然，蕴于其中的民族自豪感更是会自然而然地产生。除此之外，在多元文化视角下的中学音乐教育要尊重学生在教学过程中所处的地位，将学生作为教学的主体，在课堂教学中，鼓励学生自发进行音乐学习，以主观的角度学习音乐，最大视角发挥自身对于音乐的敏感性。