三、顶岗生班级管理问题应对策略

　　分析以上问题及表现可知，各时期的问题都是由多重因素共同作用而产生的。所以，在制定应对策略时就应统筹兼顾，设置总策略和分策略。总策略是贯穿顶岗各时期的策略。首先应完善顶岗生自我管理体系。顶岗生自我管理是通过顶岗生的自我认知，自我激励，自我教育以及自我控制的动态管理过程，在小组内充分发挥个体的作用，各尽其职，互相督促，互相帮扶。不仅有利于提高顶岗生工作效率与质量，还能在一定程度上削弱实习期倦怠倾向。建立顶岗生自我管理体系要求设置实习学校统筹组长，负责统筹工作，并设置宣传组长、文体组长等，各组长各负其责，互相监督，积极参与组内自我管理，配合统筹组长，确保各项工作顺利进行。这样既可以分担实习学校小组长的工作负担，提高工作效率，激发组内各成员的行动动机，提升组员自我效能感，还可以发挥每个顶岗生自身优势，以协助其他顶岗生的班级管理工作，互相促进，提高整体班级管理质量。其次，采用发展性评价模式。发展性评价模式要求改变评价对象被动受评的局面，使其深刻了解顶岗实习支教工作及评价过程，从而学会自我评价和自我管理。实施发展性评价，应要求延缓顶岗末期实习任务的提交时间，防止顶岗生由于任务过多而无暇管理的状况出现。同时采用分时期评价、进步则加分的评价方法，使能力欠佳但在实习中确实有所进步的顶岗生也能在评价中得到较好的评价，有效防止顶岗末期实习生倦怠倾向的出现。使顶岗生在顶岗各个时期都能够积极主动参与实习学校的各项工作，提高自主精神，实现培养目标。可见，总策略贯穿了顶岗实习支教工作的整个过程，是促进顶岗生主动发展的有效方法，同时也是预防出现实习期倦怠倾向的有效策略。分策略是在顶岗实习支教各时期分别实施的有针对性的策略（见图１）。在顶岗前进行培训，开设班级管理相关课程，课程应包括班级常规管理方法、典型案例分析、情景模拟、经验分享等课题。另外，聘请有经验的班主任现身说法。一方面拓充理论知识，另一方面使顶岗生做好充足的心理准备来迎接挑战。顶岗初期需要做好交接工作，包括与原班主任工作的交接以及与上一期顶岗生的工作交接，顶岗生还要向原班主任请教该班级的班情、学情以及管理方法等，确保顶岗实习支教工作的流畅性和可持续性。顶岗中期则需要加强指导，除原班主任对顶岗生进行指导外，还需增派专业指导教师对其进行网上指导、微信指导、巡回指导，切实提高顶岗生班级管理的操作力。同时，实习学校要对顶岗生加强教育和管理，减少顶岗生教育教学工作上的失误。小组长也要负起责任，加强组内自我管理体系的建设，互帮互助，提高工作效率。顶岗末期则应加强对顶岗生的监督力度，增加驻县教师巡视次数，防止顶岗生实习期倦怠倾向的出现。最后，顶岗生要进行自我反省，总结经验和不足，并使自己的实践与岗前学到的理论知识相结合，以期改进管理方法，在日后的教育教学工作中取得更好的效果。

　　四、结语

　　本次对顶岗生在班级管理中的问题调查、分析及对策研究，目的是提高顶岗生班级管理水平，同时需要相关主管部门更新管理理念，建立科学的观念与管理体系，提高顶岗生参与班级管理的积极性与质量。顶岗生的班级管理问题及对策是一个永恒的课题，需要对其进行多方面的理论指导与帮助，引导其养成良好的习惯与行为方式。同时也需要顶岗生在班级管理工作中投入更多的精力，使自己能够得到全面的发展，真正地使顶岗支教实习成为一个全方位的岗前培训。这不仅是顶岗支教指导中心努力的方向，也是高师院校孜孜以求的目标。

班级管理论文10

　　[摘 要] 在我国经济快速发展，高素质人才需求缺口巨大的时代背景下，中职教育管理和中职班级教育工作逐渐引起了社会的重视。任何一个学校的管理工作的核心内容都是班级教育管理工作，班级教育管理工作的好坏直接反映学生整体素质的高低，中职学生的班级教育是当前社会教育工作中不可或缺的重要组成部分。经过调查研究发现，由于各种影响因素的存在，我国中职班级教育管理仍然存在着诸多问题，不仅会影响社会经济的有序发展，而且对中职教育事业的进步也是一个阻碍。从我国中职院校的班级教育管理现状入手，发现中职班级教育管理中现存的问题，分析产生的原因，并结合实际现状提出改善中职教育管理的对策。