三、大胆质疑，培养学生的创新精神

　　中学阶段是学生思维品质形成的重要时期。21世纪是知识创新的时代，中学教育的目标是培养拥有创新思维的人才，培养学生新颖、独特的思维。在高中化学教学中，教师要创造一定的氛围，启发学生探究一些现象，进行判断推理，探索现象的本质和规律，让学生学会质疑，唤醒他们的创新意识，激发学生的创新潜能，在课堂教学中，教师巧设问题，引导学生思考。例如，“碳的同素异形体”教学，教师提出问题：“石墨和金刚石都由碳元素组成，金刚石坚硬无比，而石墨滑腻柔软?为什么物理性质存在这么大的差异?”问题的提出，激发了学生探究金刚石和石墨内部结构的欲望，学生带着问题投入学习，教师要鼓励学生敢于提问，大胆阐述自己的观点，激发了学生的奇思妙想，唤醒学生的创新意识，拓宽学生创新思维的角度。

　　总之，在紧张的学习中，教师要尽可能激发学生的学习兴趣，让学生体会学习的快乐，把学生从繁重的学习中解脱出来，由苦学到乐学。教师设置趣味化的情景，激活学生的思维，让学生深入探究化学问题，掌握与理解化学知识，密切联系实际，挖掘学生身边的化学资源，培养学生的观察能力及创新思维素质。

　　参考文献：

　　[1]邢凯.化学教育中学生能力的培养[J].中学化学教学参考，20xx(05).

　　[2]池小平.中学高中化学课堂教学中问题链的设计[D].南京师范大学，20xx.

　　[3]江玉安.试论化学创新教育的教师行为[J].化学教育，20xx(23). 高中化学教学论文11

　　随着新课标的提出，高中化学教学不再是过去固定单一的教学模式。填鸭式教学已经逐渐退出历史舞台，教师更多地开始采用探究性教学模式，从而全面改善教学环境，提高学生自主学习能力，增强学生独立思考能力。笔者将在文中从不同角度，对新课标下高中化学探究教学进行细致分析探讨。化学作为一门理科类学科，学生在课堂学习中，不仅需要掌握化学知识，而且还有完全理解和运用所学知识。过去传统教育模式更加注重书本知识，学生无法将知识与实践相联系，学生的综合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教学更加符合新课标素质教育的要求，有利于学生全面发展。

　　1探究性教学的含义

　　传统教学模式中，教师占据主导地位，往往是教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生只是单方面接受知识灌输。而在探究性教学模式中，学生成为了教学中的主角，学生自己通过自主学习获得知识。教师对学生进行辅导，与学生共同合作完成教学任务。同时，学生在探索学习过程中，不断提高自己动手实践能力、自主学习能力和团队协作能力等。在新课标的大环境之下，探究性教学更加符合时代潮流，能够加速改变教师的传统教学观念，落实素质教育。

　　2高中化学探究性教学特点

　　2.1符合化学学科要求

　　化学是一门实践性非常强的学科，高中化学课程包含着大量实验，传统教学中，教师做实验的时候，学生只能观看，教师会把结论直接讲授给学生。学生在学习过程中缺乏自我思考，对化学学科的学习兴趣也会因此大大打折。因此，高中化学教学模式急需转变，探究性教学更加注重学习与实践相结合，是更适合现在高中化学教学的一种教学模式。

　　2.2对学生有优势

　　以往教学模式只注重学生对知识的掌握程度，学生得不到全面发展。探究性教学与之完全不一样，高中化学探究性教学会给学生更多自由发挥的空间，学生有机会亲自动手做实验。从实验结果进行思考讨论，从而得出结论，而不是之前的死记硬背。例如在高中化学课程《高锰酸钾制取氧气》实验中，学生可以通过自己做实验，收集反应生成气体，再将快熄灭的小木棒放到气体中，观察到木棒复燃现象。学生在实验后必然会受到启发，自己思考或者与同学讨论，对实验产生的气体进行判定。在整个实验过程中，学生的动手能力会提高，独立思考能力和团队协作能力也会慢慢增强。判定结果正确的话，学生不仅掌握了知识，也会得到更多乐趣。探究性教学会渐渐培养起学生对化学的兴趣，让学生得到更加优质的素质教育。

　　2.3对教师是挑战

　　高中化学探究性教学实施后，教师的角色发生转变。不再是主导所有教学安排，而是对学生进行引导，与学生共同协作。教学地位的变化需要时间来适应，教师还需要及时转变教学观念，这些对教师来说都是十足的挑战。化学教师要及时理解探究性教学的含义，针对具体课程做出不同的教学计划，符合教学大纲和课程目标的同时，还有适合广大学生的学习习惯。教学观念和教学方法不是一朝一夕就能形成的，这就要求广大化学教师花费更多的时间和精力，尽快适应好新角色。