1 中职计算机应用基础新课程教学探究

　　1.1 开展课程改造，强调专业特色与应用

　　随着我国新课程改革的不断深入，当中指出：中专计算机应用基础教学应当与其培养目标相符合，重视培养学生的综合素质和职业能力，加强计算机应用基础教学与学生的日常实际生活等方面的联系，在规划中专计算机应用基础教学内容过程中，在使用创新性的计算机应用基础教学材料的基础上进行计算机应用基础课程课堂教学改造，其中计算机应用基础教学课程的实践以及关键的课堂教学活动等方面内容，根据企业或公司中具体的职业岗位要求，加强计算机应用基础教学工作。

　　第一，减少部分理论性较强且实用性较差的教学内容。就非计算机专业的计算机应用基础教学而言，主要目的是为学生提供对就业有帮助的计算机操作技能;因此在计算机应用基础教学过程中，教师将重点放在技能培养和专业应用等方面，有些传统的计算机基础教学课本当中，其大篇幅讲述了计算机的工作原理，还有讲述了部分的计算机组成系统，这些都可以作为学生课外的阅读资料。

　　第二，加强学生的学习内容与工作之间的'联系。就不同专业而言，对于计算机理论知识和基础操作等方面的要求不同，如何在有效的课堂时间内讲解对该专业学生最有用的计算机知识内容，成为每位计算机教师需要高度重视的方面，教师先了解不同专业之间独有的特点，科学地调整计算机课基础应用程教学内容的所占比例，如果计算机教师在卫生类中专院校任教，对于中药、药剂等专业的学生而言，此项专业的学生将来可能从事医院的药剂师或者是药品销售相关的工作，学生在工作过程中会必然会利用图表格式对市场数据进行分析和记录，所以，教师在讲解表格和真实案例过程中，应当就不同的教学案例进行细致化的讲解，让学生在计算机上自主操作练习，提高中专学生的实践操作能力，根据不同专业对于计算机基础应用课程教学内容的需求，调整计算机基础应用教学的方式和授课的内容，教师遵循因材施教的教学理念，让学生学到的计算机知识和基本技能在今后的工作上派上用场，培养学生学以致用的能力。

　　1.2 实施分层教学，尊重学生的个体差异

　　我国新课程改革理念当中指出，教师应當根据传统的计算机基础教学模式，从中积极主动规划全新型的计算机基础教学模式，让学生能够积极主动地参与到计算机基础教学活动之中，提高中专学生自主学习的能力和养成自主学习的习惯，有利于启发学生的创新思维，因此，不同学生之间存在一定的差异性，在实际的计算机应用基础教学过程中，教师需要充分认识到学生之间的差异性，合理、规范地开展差异化教学模式，具体操作如下：

　　第一，实施分层式教学模式。按照全班学生的计算机操作水平将其分为三个等级，学生几乎没有学习过计算机基础课程称作A等级，学生有一定的计算机操作基础称作B等级，学生具有较高的计算机操作水平称作C等级，根据学生之间存在的差异，制定不同的教学方案，对于A等级的学生制定基本学会的教学策略，对于B等级的学生制定适当提高的教学策略，对于C等级的学生制定拓展应用的教学策略，其中基本学会的教学目标就是让学生通过模仿计算机基础操作能够达到基本的要求，学生学会计算机的简单操作，大致了解计算机的基础应用，要求学生在掌握的计算机基本操作的基础上，促进培养学生运用计算机知识解决问题的能力，有效提高学生的计算机操作速度。另外，在实施的计算机教学中，为不同学习能力的学生设计不同的学习目标，比如，在计算机网络信息搜索教学过程中，A等级学生的学习目标：根据计算机教材上面的演示完成相应的操作任务，促使学生具备基础的计算机操作能力和基础的计算机操作;B等级学生的学习目标：学会更加具有深度的计算机操作，学会根据文档的类型，确定相应的搜索范围;C等级学生的学习目标：学生能够利用自身所掌握的计算机知识进行适当的加工，构建属于学生自己的信息资源库;教师引导学生充分认识到自身实际的计算机操作水平和学习能力，学生自愿制定学习目标，不仅能够帮助零基础的学生掌握基础的计算机操作技能和基础知识，还能够让有一定基础的学生在原有的基础上操作能力得到升华。