3.2分组教学

　　分组教学主要以班级为单位实施组间相同，组内不同的教学模式。课程开始前，先将一个班级的同学分成若干个小组，每组中分别包含了零基础、初级水平和中级水平的学生。这样的分组教学方式使得组内同学之间存在基础差异，但是在其他组中都能找到与之水平相对应的同学。这样在教学时就可以采用组内互助，组间评比的方式，既可以帮助基础较弱的学生提高学习效率，又可以促进水平较高的学生尽力拔高，还能提升各组间的总体水平，可谓是一举多得。每组中选出一名基础较好、有责任心和有耐心，并对计算机技术知识充满热情的学生作为组长。组长的任务主要是在完成自己学习任务的基础上帮助其他基础较薄弱的同学，让他们能更好的掌握课程内容，取得更大的`进步。下面就以《计算机应用基础》课程中第三章制作个人求职书为例阐述分组教学的教学安排。制作个人求职书是每一个大学生为求职所做的必要准备，是向用人单位推销自己的平台。个人求职书要求内容言简意赅和印象深刻，有针对性的将自己的基本情况、有所特长以及求职意向等通过书面的形式介绍给用人单位。在个人求职书中涉及到WORD办公系统中的很多基本知识，包括文字输入、修改图片、绘制表格、插入艺术字、文本框及排版等等。这就需要任课老师先将本章节的重点和难点进行讲解和演示，然后以作业的形式给学生布置学习任务，并提出每组需要达到的最高目标以及总体水平。同时，要在组间展开成果评比，这就需要组员之间进行通力合作，每个组员都要分配不同程度的工作任务，通过相互协商和努力共同完成作业。给每个组员安排工作任务时，要根据组员自身的基础掌握情况，有的放矢的进行分配，要激发所有学生的学习兴趣，使得零基础、初级基础和中级基础的学生都能有所提高。

　　3.2.1教学安排教学内容：制作个人求职书;授课课时：4课时最高目标：根据本专业的专业特点和求职方向，设计一份目标明确且有明显针对性的求职书。求职书中要展示自己的特长，以简洁明快的语言和独特个性的设计，吸引用人单位的眼球，给对方留下深刻的印象，从而在众多应聘者中脱颖而出。总体水平：组内每个成员都参与到求职书的制作中，每个学生都要在自身的基础上有所提高。

　　3.2.2组内人员任务安排零基础学生：WORD的新建和保存，自荐书内容的文字录入;初级水平学生：自荐书的排版，制作个人简历表;中级水平学生：制作求职书封面，包括图片的插入和修改、艺术字的插入和编辑等。通过笔者在教学中的实际应用，认为分组教学的方式更加容易操作。此种方式减少了因先分层再分班而带来的各种麻烦。首先，分组教学只需要在本班级内进行，因此无需对所有大一新生进行打乱重新分班，这就解决了因大一新生要在同一时间的不同地点进行教学，而受到计算机机房数量有限的制约了。其次，计算机在实际的操作中，有很多的软件之间的功能是可以通用的，老师指导过一次，再遇到相类似的部分就可以通过同学的演示来完成。这就大大减少了老师的工作强度，弥补因老师不能对所有的学生进行一一指导而带来的不足。

4结束语

　　将分组教学引入到高职院校的计算机课堂中来，是解决现阶段大一新生普遍存在的计算机基础水平参差不齐的问题。分组教学充分体现了教育“以人为本”和因材施教的教育理念。采用分组教学可以让所有的学生都能够积极的参与到课堂的教学任务中，鼓励学生不仅要愿意学，还要学得了、跟得上和学得好。在实际的教学中，学校和老师都会遇到很多的问题和困难，诸如，原有的教学内容需要调整、教学方法和手段需要不断更新、学校的教学资源需要重新配置等等。这还需要高职院校的计算机老师在实践中勤于学习、多加总结、积极探索、凝心聚力，提高学生的计算机水平，缩短他们之间的差距，培养出更加适合企业需要的人才。