二、开展小组合作学习的策略

　　1.以学生为主体开展教学活动

　　在新时代的高中有机化学教育当中，教师需要转变以往教学模式当中的主导地位。在高中有机化学教学中应用小组合作学习模式就要让学生成为学习的主人，教师要因材施教，根据学生本身的学习素质和当前的知识基础来开展相关的教学活动。在小组合作学习当中，根据每个学生表现出的不同的素质将学生分配在不同的组别之中并且充分发挥自身的作用。教师在教学过程当中应该应用引导教学而不是传统的灌输式教学，让学生在自主学习和探究当中完成对高中有机化学知识的掌握，并且能够对这些知识进行举一反三，充分调动学生的自主学习积极性。

　　2.创设相关教学情景

　　即使是开展小组合作学习模式也不能忽视教师在高中有机化学教学中起到的引导作用。在现阶段的高中有机化学教学当中，教师需要在课堂教学过程中为学生创造一个良好的学习情境，让学生在轻松和生动的学习环境中完成对高中有机化学内容的学习。具体实施的方案可以运用多媒体技术进行图文结合的阐述，使高中有机化学抽象的化学概念变得生动形象。让学生更全面地理解学习的内容。学生的学习热情和积极性被教师提高了，也就能够在小组合作学习当中更加投入地参与到谈论活动中去。

　　3.及时交流反馈

　　小组合作学习交流模式在高中有机化学教学中的应用效果极佳，可以看出与他人合作完成学习任务对学生来说是一件新奇有趣的事，也是促进学生不断成长的动力。在小组合作学习当中，学生对于知识点的记忆往往没有经过系统的疏导，因此显得较为零乱。在这其中就需要学生对教师进行及时的反馈，让教师根据自身的教学经验和生活中遇到的实例让学生对这些知识点进行记忆和归纳，并且教师在小组合作学习过程中也要对学生进行充分鼓励和评价，从正面的角度来促进小组合作学习的不断发展和提升。综上所述，小组合作学习模式在新课标背景下对于高中有机化学的促进作用是显而易见的。小组合作学习模式不仅能够使学生更加牢固地掌握相关的高中有机化学的知识，还能使得学生发挥自身的主观学习积极性，在小组合作学习的开展过程当中让每个人的能力都得到充分运用。突出了新形势下学生成为教育主体的思想，以学生为中心设计相关的教学方案，通过创设相关教学情景，鼓励小组合作学习并且让学生进行积极的反馈，以便提高小组合作学习的效率和最终的学习质量，更好地完成新形势时期的教育要求。

　　参考文献：

　　[1]王贵良.小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013(03)：15-16.

　　[2]刘南安.合作学习在高中化学教学中的应用研究[D].江西师范大学，2005(11)：12-13. 　　有机化学在生活中的广泛应用论文 篇6

　　摘要：

　　有机化学为药学专业学生的一门专业基础课，与以后的课程如药物化学、生物化学、药理学等有密切的联系，但有机化学内容较多，学生掌握较为困难。微课作为一种新兴教学方式深受学生喜爱，能有效的提高学生的学习兴趣。文章主要讲述了微课在有机化学课程中的应用，为提高学生的学习效率找到了一种有效的方法。

　　关键词：

　　微课;药学;有机化学

　　对于药学专业的学生来说，有机化学作为专业基础课，与后面的课程如生物化学、药理学、药物化学等有非常密切的联系，但有机化学内容较多，种类复杂，有机化学反应机理晦涩难懂，官能团种类也较多，结构命名复杂，学生学习起来较为困难。药学为一门应用型学科，要求学生有较好的灵活应用专业知识的能力。因此，采用微课的教学法，充分利用学生的课余时间，使学生能主动自觉的学习，成为解决问题的一个方法[1]。微课，顾名思义就是指比较微小的课。它指的是在比较短的时间内讲解比较少的内容，如乙醇的化学性质有哪些。使学生利用课下的点滴时间反复学习，最终掌握相关知识点[2]。

　　1有机化学微课设计

　　药学专业对学生有机化学专业知识的掌握要求以熟练为主，主要为以后课程打基础，因此，对学生的要求为，掌握基础知识，灵活运用，能够自主学习掌握分析相关知识。在传统的有机化学课程的讲解过程中主要分为两大部分，第一部分是对整个课程进行概括，使学生了解简单的化学知识，如什么是官能团，怎样书写有机化学结构式;第二部分是根据不同的官能团来分类分块讲解，主要讲解有机物的命名、结构和性质。课程内容较多，比较没有条理，不同官能团之间相互联系不是很紧密[3]。同时，药学为应用型学科，强调专业与实际应用的联系，因此，必须对课程内容及教学方式进行改革。将微课的教学方法引入到高校有机化学理论教学课程当中，对教师而言，既可以减少教师的教学工作量，不必满堂课的讲解不停歇，可以提高课堂效率，同时又可以提高教师对教学的兴趣。对于学生而言，可以在课堂上，课余时间都可以进行学习，有不懂或不清楚的地方可以反复观看练习。一般药学专业有机化学讲解为十三章，包括绪论，饱和烃，不饱和烃，芳香烃，卤代烃，醇酚醚，醛酮醌，羧酸及取代羧酸，对映异构，羧酸衍生物，含氮化合物，杂环化合物和生物碱，糖类。如果将所有章节相关知识点都做成微课，则工作量比较大，针对学生专业情况及实际的教材情况，选择其中部分章节部分知识点做成微课。学生观看微课之后，由课堂上提问，此时可以将学生的表现列入平时成绩的考核[4]。根据学生的`实际情况及相关教材，同时根据现有的教学条件。在本学期所做的微课视频包括：有机化合物的书写方式，饱和烃的命名方式，不饱和烃的化学性质，醇的命名，醇的性质，羧酸的命名，对映异构，下面举例详细讲解其中4个。