1.1有机化合物的书写方式

　　在第一次课讲解绪论的时候，课程最后将视频发送给学生，让学生课下观看，同时告诉学生下节课提问书写方式的相关问题，有学生来讲解有机化合物的书写方式有哪些。在第二次课上课时提问学生有机化合物的书写方式，同时列举不同化合物的书写，由学生判断书写方式是否正确。

　　1.2饱和烃的命名方式

　　有机化合物的命名为有机化学课程中的重要一部分，为整个有机化学的基础，在饱和烃的命名中不牵扯到官能团，为所有命名中的基础。在视频中详细介绍了烷烃的系统命名法，在视频播放之前，教师首先通过PPT对系统命名法进行讲解，再举例子，之后学生进行练习，讲解之后再把视频发送给学生，同时留课后习题由学生课下完成，下节课上课时由学生讲解习题。

　　1.3醇的性质

　　醇的性质主要指的是醇的化学性质，由醇的结构特征导致醇的不同性质，与活泼金属的反应、与无机酸的反应、脱水反应和氧化反应。同时可联系实际讲解一下酒驾测定仪的工作原理。这个视频主要讲解有机物的化学性质由官能团决定，同时告诉学生有机化学并不难，先找官能团，其性质基本都能确定。

　　1.4对映异构

　　对映异构是同分异构现象中的一种，主要牵扯到空间异构，比较难理解，因此借助视频使学生更能详细理解，这里就不进行什么提问，主要使学生多看反复看，最终能融会贯通。本次教学改革过程中视频的制作使用的是多媒体课件工具，一边播放PPT，一边进行讲解，在过程中也使用到手绘板，视频时间大部分为8min左右。

　　2存在的问题及改进措施

　　2.1存在的问题

　　有机化学课程内容较多，本次课改未能全部重要知识点做成微课，学生有些知识在课堂上未能理解的，课后也没有较好的方式进行查缺补漏。有些学生在课下并不观看视频学习，有些视频是学生学习，有习题让学生讲解，对于此部分的视频，学生观看较多，但有部分视频未给学生留练习题，只是帮助学生进行理解掌握，对于此部分的视频，学生观看较少，学生自制能力较差。有些视频较为枯燥，视频的呈现的效果与学生平时看教师上课较为相似，学生对观看视频兴趣不高，观看过程较不用心，观看效果较差[5]。

　　2.2改进的措施

　　本次教学改革是试探性将微课应用于有机化学课程当中，因此所做视频较少，视频内容也可能较为枯燥，针对本次教改出现的问题，采用以下方式进行改进。首先利用较多较新颖的工具进行微课的录制，如视频软件录屏软件CamtasiaStudio，提高视频的质量，最好能使学生使用手机进行学习，随时随地可以学习。其次精简优化视频内容，微课视频要求短小精悍，使用最短的时间使学生掌握精确的知识，因此在知识点的选择上，必须要进行缜密的思考和分析，准确理清知识的重点和难点，联系学生的实际情况，如药学专业可以多联系药学知识，选择最为合理的知识点设计和制作微课，不在多而在精[6]。最后针对学生不看视频这种情况，可以适当增加对学生的提问，可以把学生回答问题时的表现列为平时考核的内容，如果学生回答的好可以增加平时成绩，如果学生回答不好，可适当减少平时成绩。

　　3结语

　　有机化学为药学专业的一门专业基础课，一般开设在大一下学期，此时学生接触专业的药学知识较少，有机化学为以后课程的学习打下基础，大学生活中学生自主学习能力的培养至关重要，如果本学期有机化学学生未能活学活用，今后相关课程的学习将会产生巨大的困难。微课作为一种新的学习方式，利用现代媒体，会对课堂学习进行有效的补充，充分合理利用学生课余时间，有助于培养学生自学能力。讲微课引入到有机化学的课程教学当中，提高学生分析问题解决问题的能力，提高学生的学习兴趣，使学生对知识点活学活用，同时减轻教师部分负担，不用满堂灌，提高了课堂时间的利用率，使学生由被动学习转化为主动学习，有利于应用型人才的培养。

　　参考文献：

　　[1]杨红丽.信息化教学在高职五年制化学教学中的应用[J]云南化工,2018(01).

　　[2]孟祥增,刘瑞梅,等.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志,2014(06).

　　[3]陈曦,刘永鑫,等.基础有机化学教改实践中的若干理论思考[J].黑龙江科学,2017(1709).